Montessori hoy

proximos cursos

2012-12-23T07:53:00.000-08:00

Proximos cursos:

Pamplona: 3,4 y 5 de febrero y el 11 y 12 de febrero 2012. Para más información contactar Laura: laurakarlos@hotmail.com COMPLETO

Córdoba: 17,18, 19 de febrero, c/villanueva de Córdoba 1. Para más información y reservar, contactar con Blanca: blancachacon72@gmail.com COMPLETO

Alcoi: 24,25,26 de febrero. Para más información: covadongamora@yahoo.es Completo.

Madrid: 2, 3 y 4 de marzo de 2012 :Para más información y inscribirse, contactar con Sara: sarabarcor@yahoo.es COMPLETO

Barcelona: 9, 10 y 11 de marzo.Para más información y tarifas: Contactar con Sandra: jaisaeducativo@yahoo.es o : geisha_27@msn.com

Gipuzkoa: 24, 25 y 31 de marzo y 1 de abril. Contacto: askatasuna79@hotmail.com COMPLETO.

Tenerife: 14,15 de abril. Contacto para más información y reservar: Sofía: sofia@besanatenerife.com

Madrid: Prádena del rincón: 28, 29,30de abril y 1 de mayo. Completo.

Madrid ( zona Escorial): 4,5 y 6 de mayo.

Valencia ( torrent) : 18,19 y 20 de mayo, en la escuela Sambori de Torrent. Para más información sobre el horario, precio etc. contactar con Enrique: quiquesambori@msn.com

Vitoria- Gasteiz: 15,16,17 y 22,23 y 24 de Junio. Para más información y reservar contactar con Leire: leireetxeba@hotmail.com

GRAN CANARIA: ultima semana de agosto.Para más información, contactar con Yanira: yaniritasoyyo@yahoo.es

MADRID: Puente de Noviembre 2012: 1,2,3 y 4 de Noviembre. Para más información y reservar, contactar con Cristina: yogamontecarmelo@yahoo.es

BILBAO: Puente de diciembre de 2012: 6,7,8,9. Para más información, contactar con info@xixupika.com

Para más información sobre los curzos en madrid ( zona escorial) o Cordobá o para organizar un curso, escribirme un email: montessoriceline@gmail.com

I can also give a course in English. Je peux aussi donner un cour en Français. For more information- pour plus d´information: contacter: céline: montessoriceline@gamil.com

Crear melodias

2012-01-31T01:17:00.000-08:00

Crear melodías

Materiales:

Para hacer la partitura verde:

Fieltro.

Una regla.

Un hilo negro y una maquina de cocer o un rotulador negro.

Fichas negras y blancas ( del juego de las damas.)

Velcro para pegar detras de las fichas.

Las campanas Montessori.

Presentación:

Llevar el material a la mesa.

Dar el vocabulario.

Dejar que el niño coja las fichas: notas y las coloque donde quiere.

Dejar que el niño toque la melodía que ha creado.

Recoger el material.

Nota: Es una actividad perfecta para trabajar en pareja. Un niño crea con las notas y la partitura y el otro toca las campanas y al revés.

Objetivos: Aprender a reconocer las notas escritas y oídas.

Edad: A partir de 5 años.

Aprender a leer una partitura de música.

2012-01-31T01:05:00.000-08:00

Aprender la gama.

Material:

Una base ( de cartón).

8 tapones con su rosca.

Un rotulador.

Pegamento.

Una regla.

Presentación:

Invitar el niño.

Llevar la partitura y los tapones a la mesa.

dar el vocabulario al niño.

Mezclar los tapones.

Volver a poner los tapones en su rosca correspondiente.

Opcional: tocar la nota correspondiente a cada tapón con un instrumento de música.

Control de error:

La nota esta escrita encima del tapón y en la rosca.

Edad: A partir de 4 años.

Objetivos:

Aprender los nombres y lugares de cada nota.

Desarrollar la lectura global.

Nota del autor:

Se puede crear otras partituras con melodías diferentes. Cada niño tiene su partitura y se puede jugar al bingo.

cuento, la ranita prisitas

2011-12-22T15:19:00.000-08:00

Os ofrezco este cuento que invente con la colaboración de Luis y Jazmine:

http://youtu.be/Gy3kKVywhQk

Es un cuento de papiroflexia. Lo puse en arte porque la papiroflexia es arte.

Este cuento es para niños mayores porque entramos en la fantasía.

La papiroflexia es excelente para trabajar la concentración, la creatividad y las matemáticas.

Torrent Valencia enero 2012

2011-12-22T06:03:00.000-08:00

Aqui va la foto de grupo

las cuatro estaciones

2011-12-20T06:21:00.000-08:00

Material:

Una base solida: cartón, madera...

Fieltro de diferentes colores para hacer el árbol, las hojas, los animales etc.

Velcro.

Presentación:

Para cada estación, poner las hojas en el árbol correspondientes, los animales, la fruta etc.

Ejemplo:

Primavera: hojas de un verde clarito. flores, gusanos de seda...

Verano: Un sol, hojas para el árbol de un color verde más obscuro, flores, mariposas...

Otoño: Hojas de colores otoñal, nubes y gotas de lluvia, caracoles, setas, almendras...

Invierno: Un muñeco de nieve, nubes con nieve que cae, un nido vació...

Objetivos:

Aprender las estaciones del año.

Apreciar el tiempo que pasa y los cambios que produce en la naturaleza.

Desarrollar el sentido de la observación de nuestro entorno.

Aprender las diferentes partes del árbol (raíz, tronco, copa)

Crear juntos un paisajes con los accesorios de fieltro.

Inventar historias con los animales de fieltro.

Aprender a distinguir las diferentes formas de hojas de los diferentes arboles.

Edad: A partir de tres años.

Nota: Es una actividad perfecta para completar las actividades ya propuestas anterioramente: el cuento de las estaciones, el collar del año etc.

Cómo hacer material montessori

2011-12-01T14:10:00.000-08:00

Página estupenda en francés donde viene como construir nuestro propio material montessori.
http://www.atelier-montessori.com/dossier.php?id_dossier=21

un niño ciego y el mapa de Europa

2011-11-29T01:14:00.000-08:00

Este video es de un niño ciego frances que esta aprendiendo la geografía de Europa con el mapa Montessori. Luego esta jugando con otros niños que ven y finalmente se ve a su madre jugando con amigas ciegas y no y una partida de aredrez con una persona que ve y otra ciega.

http://www.youtube.com/watch?list=UL5vPjcIfkPSo&v=5vPjcIfkPSo&feature=player_detailpage

El calor hace subir las masas

2011-11-28T11:49:00.000-08:00

Nota del autor: es un experimento muy bonito que recuerda a las nubes que suben después de la niebla.

Gracias a Maider : por compartir este gran experimento.

Materiales:

1. Una vela ( calienta plato.).
2. Un vaso con agua.
3. Algo para poner el vaso encima de las velas ( yo puse dos vasos pequeños, ver foto)
4. Leche de vaca( es más densa).
5. Algo para pasar la leche al fondo del vaso lleno de agua: una pajita, un cuenta gotas, una jeringuita…
6. Un mechero para encender la vela.

Presentación:

1. Llenar un vaso de agua.
2. Encender la vela.
3. poner el vaso con agua encima de la vela.
4. Pasar un poco de leche muy despacio al fondo del vaso con agua. (utilizar la jeringuita.)
5. Observar lo que pasa: se sube poco a poco la leche formando tornados.
6. Una vez toda la leche mezclada con el agua, apagar la vela.
7. Recoger todo el material.
8. Describir el experimento en un cuaderno ( opcional) Y lo que hemos observado y aprendido: el aire caliente sube…

Objetivos:

• Disfrutar aprendiendo hechos científicos: las masas calientes suben.
• Trabajar la concentración: poner la leche despacio en el vaso con agua.
• Trabajar la paciencia y la observación: esperar a que suba la leche.

Edad: a partir de 4 años.

Control de error: no sube la leche.

palabras enroscables

2011-11-28T10:15:00.000-08:00

Plabaras enroscables

Material para fabricar el juego:

· Una caja de cerrillas grande.
· Una tijeras o cutes.
· ( un folio rosa para decorar, opcional)
· Unas tapas de leche, zumo o parecido si son todas iguales mejor.)
· Pegamento.
· Un permanente.

Como fabricar el juego:

1. Hacer tantos agujeros en una parte de la caja de cerrillas como haya de letras en la palabra elegida: máximum 4 letras.
2. Pegar las parte para enroscar las tapas encima de cada agujero.
3. Poner una letra encima de cada tapa con un rotulador.
4. Encima de la caja en el dorso hacer con la cada tapa el circulo y dentro escribir una letra de la palabra.
5. Dentro de la caja poner la imagen represantativa de la palabra.

Como jugar:

Primer juego ( 2-3años.)

1. El niño elige su caja y mira a través de los agujeroas para adivinar que dibujo hay en el fondo de la caja.
2. Abre la caja y pone las tapas al lado de la caja.
3. Le da la vuelta a la caja.
4. Enrosca cada tapa encima del agujero teniendo la letra correspondiente.

Secundo juego a partir de tres años: BINGO: se necesita una caja por niño y todas las letras del abecedario en una bolsa (escritas por ejemplo en otras tapas.)

1. Cada niño elige una caja.
2. Un niño saca de la bolsa una letra y la pronuncia.
3. Los niños que tienen esta letra encima de su caja la enroscan.
4. El primer niño a terminar su palabra a ganado.
5. Para complicar un poco el juego, el ganador debe inventar una frase con esta palabra: “ola” : “ Hoy había muchas olas en el mar.”

Objetivos:

v Desarrollar el placer por el lenguaje.
v Reconocer y aprender las letras y sus importancias.
v Practicar un ejercicio de la vida practica: enroscar y desenroscar.
v Reciclar.

la conquista de la independencia

2011-11-28T05:45:00.000-08:00

Extracto del libro: La mente absorbente de M. Montessori.

Traducido del inglés por celine Hameury.

P: 74: “ the conquest of Independence” : La conquista de la independencia.

(…)El poder de andar y ser capaz de quedarse de pie requiere un desarrollo completo compuesto de diferentes partes. Una de ellas es la mente. Hay una parte del cerebro llamado el cerebelo. Que está situado debajo de la otra parte más grande del cerebro.

Es justo a los seis meses que el cerebelo se desarrolla rápidamente y este desarrollo sigue hasta que el niño tenga 14 o 15 meses. Después, el crecimiento del cerebelo es más despacio pero sigue hasta aproximadamente los dos años de edad. La posibilidad de estar de pie y andar erecto depende del buen desarrollo del cerebelo.

En el niño este desarrollo puede estar seguido con facilidad. Podemos observar los dos desarrollo seguir uno el otro paso a paso. El niño empieza a sentarse a los 6 meses. Empieza a gatear a los 9 meses, se pone de pie al año y anda entre 12 y 13 meses y a los 15 meses puede andar con seguridad.

El segundo ítem de este complejo desarrollo es el acabado de algunos nervios. Si la medula espinal, a través cual las ordenes directas a los músculos deben pasar no está completa, no podría pasar y es solamente durante este periodo que los nervios se acaban de formar completamente.

El tercer ítem es el desarrollo del esqueleto. Las piernas del niño no están totalmente osificadas como lo hemos visto antes. Son cartilaginosas y por eso son tan blandas. ¿ si es eso como pueden suportar el peso de todo el cuerpo? Por lo tanto el esqueleto debe estar terminado antes que el niño pueda andar. Además los huesos del cráneo no eran unidas al nacimiento y solamente ahora se completan para que si el niño se cae, no está en peligro de hacerse daño a la cabeza.

Si a través de la educación uno desea enseñar a un niño andar antes de tiempo, no lo podría conseguir porque el hecho de andar depende de una serie de desarrollos físicos que ocurren simultáneamente. Si uno prueba, no conseguiría nada sin seriamente dañar al niño. Aquí es la naturaleza quien manda. De la misma manera si intentas prohibir al niño que ha empezado a andar y correr hacerlo, no lo podrías conseguir, porque en la naturaleza, cuando un órgano esta completo este debe estar puesto en uso. La creación en la naturaleza no es solamente de crear algo pero también de dejarlo funcionar. Estas funciones han sido llamadas experiencias en el entorno. Si estas experiencias no ocurren, entonces el órgano no se desarrolla correctamente, porque el órgano debe usarse para completar su desarrollo. El niño solamente se puede desarrollar a través de experiencias en su entorno.

El milagro de la creación

2011-11-28T01:30:00.000-08:00

Extractos del libro: “la mente absorbente” de María Montessori
Texto en inglés (traducido por Céline Hameury.)

P: 40: Capitulo: el milagro de la creación:

…Todas las células se preparan para el trabajo que tienen que hacer. Una vez formadas por su especialidad, no pueden volver a transformarse. Una célula del sistema nervioso no puede transformarse en una célula del riñón. Una vez transformadas, se van a dedicar a su tarea, su trabajo con pasión porque se han formado para eso. ¿No es lo mismo en la sociedad Humana? Hay, podríamos decir, grupos especiales de Humanos que forman los órganos de la sociedad Humana. Al principio, cada individuo preforma muchas tareas. En las sociedades primitivas, cuando hay poca población, cada uno sabe un poco de todo. Uno puede ser constructor, cocinero, medico y todo. Pero cuando la sociedad evoluciona, entonces hay especialización de trabajo. Cada Humano escoge un tipo de trabajo y su psique se vuelve tan involucrado en su trabajo que solamente puede realizar este trabajo y nada más. Por ejemplo, un médico no puede ser un zapatero. En la preparación para un trabajo, el ser no está solamente aprendiendo técnicas, pero el ser desarrolla un cambio psíquico y adquiere una personalidad especial adaptada por ese trabajo. Uno se encuentra realizado en ello. La vida de Uno se convierte en eso.

Lo mismo ocurre en el cuerpo. Cuando cada célula se ha especializado para crear los diferentes órganos, algo más viene para completar la unión entre ellos. Está compuesto por dos complejos órganos que no funcionan por ellos mismos sino que funcionan para crear una unidad entre todos los demás. Son el sistema circulatorio y el sistema nervioso. El primer sistema es como un río en el cual hay substancias y estas son llevadas a todos. Pero no es solamente un distribuidor sino también es un colector. Los órganos producen algunas cosas que son necesarias para otros órganos lejos de los primeros ¡Ves que perfección está conseguida con ese río! Cada órgano coge de ese río lo que necesita para vivir y tira en ese mismo río lo que produce para que otros órganos lo puedan utilizar en función de sus necesidades.

¿No vemos lo mismo en nuestra sociedad? ¿No hemos creado un sistema circulatorio? (…) ¿Los comerciantes ambulantes viajando en todas partes no son acaso como los glóbulos rojos? Si miramos a la sociedad Humana, podemos entender mejor el funcionamiento del embrión (…) Cosas creadas en India están utilizadas en Europa etc. (...) Podemos deducir de eso que nuestra sociedad ha llegado a un estadio embrionario en el cual el sistema circulatorio está empezando a funcionar pero que todavía tiene muchos defectos. Los defectos revelan que nuestra sociedad no ha terminado su desarrollo.

La única cosa que no encontramos en nuestra sociedad es algo similar a las células especializadas del sistema nervioso. (…) Sin ellas, no hay nada que dé sensibilidad a todos y pueda guiar con harmonía la sociedad en su totalidad. Que pasa por ejemplo en las democracias, (…) permite a cada uno elegir su dirigente por medio de elecciones. Si llevamos eso a la ciencia de la embriología, uno puede decir: “creo que las células del riñón son las mejores para gobernar”; y otro “Creo que las células que están dentro de los huesos son más adaptadas a gobernar porque tienen una estructura dura para protegerlas”. Y otro podría añadir: “Yo quiero un héroe que nos pueda defender, las células de la piel deben hacer el trabajo de dirección.” (…) El trabajo de dirección es la tarea más difícil y necesita la máxima preparación y especialización. Entonces, no es una cuestión de elección. Es una cuestión de ser preparado por el trabajo. El que tiene que dirigir a los demás debe haber transformado su ser.(…) Pero este principio que va desde especialización hasta la función es fascinante. Y es todavía más fascinante cuando descubrimos que es el plan adoptado por la naturaleza para cada rama de vida. Que es el plan que la naturaleza sigue cuando crea. Si demostramos un interés en embriología no es solamente por ese plan sino porque corre paralelamente paso a paso a lo que hemos descubierto en el campo psiquico.

Los reyes y el castillo del cubo del trinomio

2011-11-25T23:37:00.000-08:00

La historia de los tres reyes y el castillo: “El cubo del trinomio”

Para ver el cuento en video: http://www.youtube.com/watch?v=9BXQPSFMS18&context=C39c276aADOEgsToPDskJLPHO1CAht82L9AI-agmiY

Cuento escrito por la Doctora María Montessori y adaptado por Céline Hameury.
Para ver el texto original ver el libro: The discovery of the child.

Nota personal:

He tomado la libertad de adaptar el cuento original a mi manera. He puesto por ejemplo en femenino a la Reina de la Torre rosa. Que cada cuenta-cuentos adapte los sexos de los protagonistas a sus deseos.

Se puede igualmente reinventarse la Historia: mi marido nombro a Fernando el católico al cubo rojo, Isabel al cubo azul etc.

Material:

· Una alfombra.
· El cubo del trinomio.
· La torre rosa.

Los personajes del cuento:

La Reina de la paz: El cubo más grande de la torre rosa.
El embajador del rey de la paz: El cubo más pequeño de la torre rosa.

Los reyes que tienen demasiado calor: El cubo rojo.
Los prismas rojos y negros son los hijos de los Reyes rojo. Y los dos prismas negros son sus pajes.
Los reyes que siempre tiene frío: El cubo azul.
Los prismas azules y negros son los hijos del rey y de la Reina azul. Y los dos prismas negros son sus pajes.
Los reyes que no tiene bastante espacio: El cubo amarillo.
Los prismas amarillos y negros son sus hijos y los dos prismas negros son sus pajes.

El cuento:

Había una vez cuatro familias de reyes. La familia real roja, la familia real azul y la familia real amarilla vivían en el lado Sur del río y la Reina rosa vivía en el lado Norte del río. La Reina rosa era la Reina de la paz. Cada Rey del lado Sur tenía su propia familia vestida del mismo color que él y dos pajes vestidos de negro.

Un día la reina Rosa decidió enviar a su embajador hacer una visita de cortesía a sus vecinos. Para este gran acontecimiento cada Rey ordeno su Corte (su familia y sus pajes) para recibir al embajador con dignidad. En su visita, el embajador noto el malestar general de las tres familias reales. La familia roja tenía demasiado calor en su castillo, la familia azul tenía demasiado frío en su castillo y la familia amarilla no tenía bastante espacio en su castillo. El embajador de la Reina volvía al castillo de la torre rosa e informo del estado crítico en el cual se encontraban las tres familias Reales.

Para tratar de resolver este dilema, la reina rosa propuso construir un gran castillo e invitar a cada familia a compartir este gran castillo. Pero cuando el embajador rosa fue a proponer la idea, se negaron todos. Cada familia prefería quedarse en su propio castillo aunque este sea demasiado caliente, frío o pequeño.

Cuando la Reina rosa escucho el rechazo absoluto de sus vecinos las familias reales, decidió reunir a todos sus concejales en la torre rosa para tratar de encontrar otra solución. Y entre todos, tuvieron una muy buena idea: Cada familia real iba a vivir en el mismo castillo, pero cada uno en un piso separado, y cada familia tendrá que convivir con un embajador de cada otra familia para asegurarse la paz y el respeto de las reglas de convivencia del castillo.
La reina envío otra vez a su embajador a proponer esta gran idea a la familia Real roja. Los reyes rojos aceptaron y se fueron a vivir en el rincón más lejano del castillo. Justo a su lado quisieron poner a su hijos, primero los más grandes y a continuación los más pequeños. Cerca pero separado vinieron a vivir el embajador del rey azul y el embajador del rey amarillo. Y finalmente los dos pajes del Rey rojo cerraron las puertas del piso. Y los dos embajadores rojos se quedaron a fuera para irse luego a vivir con cada otro Rey.

Los reyes azules aceptaron también la proposición, pero ellos quisieron vivir en el centro mismo del castillo. Ellos quisieron ser rodeados de su familia así que pusieron a sus cuatro hijos a su alrededor. A continuación entraron el embajador rojo y el amarillo y se pusieron en cada esquina del piso para vigilar adecuadamente todos los acontecimientos de la vida Real. Finalmente los dos pajes del Rey azul cerraron las puertas del piso. Y el embajador azul se quedo fuera para irse a vivir con el Rey amarillo.

Finalmente entraron los reyes amarillos. Y decidieron irse a vivir al rincón opuesto al Rey rojo y su Reina. Ellos quisieron poner sus hijos pequeños entre ellos mismo y sus hermanos mayores. El embajador rojo y el amarillo cogieron sus sitios en el centro mismo del piso. Y los dos pajes del Rey amarillo cogieron sus sitios en las habitaciones restantes.

Desde ese día los tres Reyes pudieron vivir en paz y harmonía en este nuevo castillo que nombraron: “el gran castillo del cubo del trinomio”. Y el embajador de la reina rosa volvió a su sitio de observación arriba del todo de la famosa torre rosa para esperar su próxima misión.

FIN

Fotos y comentarios del curso de madrid, San martín de la vega

2011-11-04T03:10:00.000-07:00

Curso en San Martin de la Vega ( Madrid) Diciembre
2011:

curso en zaragoza 12-2011

2011-11-02T13:32:00.000-07:00

¿ qué es el método Montessori?

2011-11-01T14:54:00.000-07:00

La pedagogía científica: El método MONTESSORI

El mundo entero pide un cambio en la sociedad, en la Humanidad. Y todos estamos de acuerdo, para conseguirlo hay que cambiar la EDUCACIÓN de los niños, la educación de nuestros futuros médicos, gobernantes, inventores…

¿Pero cómo conseguirlo? Una forma de hacerlo podría ser a través de la metodología propuesta por María Montessori. Ya en su época, su deseo más profundo era “educar para la paz” empezando por encontrar la paz en uno mismo. Para conseguir este objetivo, María Montessori nos propone lo siguiente:

· Mezclar los niños por edades: Responsabilizando a los mayores, dándoles la oportunidad de enseñar ellos mismos a sus hermanos. Dejar que los más pequeños imiten a los mayores y aprendan de ellos. Evitar de esta manera la competencia para favorecer la empatía. Y dar a todos la posibilidad de ver la enseñanza en su globalidad: ver de dónde venimos repasando todo lo que hemos aprendido, y ver hasta dónde vamos a ir: todo lo que nos queda por aprender.

· “Los niños no hacen lo que quieren sino que quieren lo que hacen”: El ambiente está preparado de tal manera que permite la libertad de movimiento y la libre elección del material en función de las necesidades de cada uno. Los niños de esta manera tienen la oportunidad de desarrollar sus capacidades y dones hasta llegar al máximo de su potencialidad.

· Aprendizaje individual: La maestra no dice al grupo clase lo que hay que hacer. Sino que guía a los niños de uno a uno o en pequeños grupos.

· Aprender es un premio: En una clase Montessori no existen ni premios ni castigos, el premio es descubrir, aprender, crear… Los niños tienen un deseo innato por el aprendizaje.

Este método que lleva ya más de 100 años demostrando su eficacia en todos los continentes del mundo y en todas las clases sociales ha permitido a hombres como Larry Page y Sergey Brin llevar su sueño a la realidad creando GOOGLE.

Si está de acuerdo con lo que acaba de leer y tiene curiosidad, le invito a investigar sobre el método científico, más conocido como método Montessori, en mi blog y participar en uno de mis cursos anunciados en la pagina de inicio del blog.

Feliz descubrimiento,

Céline Hameury

Estos dos videos son unos dibujos en español resumiendo el método:

http://www.youtube.com/watch?v=sQtiVc3zAis
https://www.youtube.com/watch?v=dv43OrNi2Zs&feature=player_embedded#!

Y este dibujo animado muestra la educación convencional:

http://www.google.es/url?url=http://www.youtube.com/watch%3Fv%3DFce5uG18ZTI&rct=j&sa=X&ei=2-vUTvTtK8ew8gPx_s2NAg&ved=0CDgQuAIwAA&q=ex+ET&usg=AFQjCNEpzT80qNUXtIKWicA1YMpEaLyYXQ

Comparaciones entre el método Montessori y la educación convencional

2011-11-01T11:38:00.000-07:00

Ir a esta pagina:

http://www.educar.org/articulos/metodomontessori.asp

Las matemáticas paso a paso

2011-11-01T00:00:00.000-07:00

Videos explicativos sobre las matématicas:

Las sumas con el juego de las estampillas:
http://www.youtube.com/watch?v=p-185FD6XYg
http://www.youtube.com/watch?v=UoglKiTIo2Y

La formula del cubo del binomio: (a+b)al cubo.
http://www.youtube.com/watch?v=WI-a4uZuNl4

La suma con el juego de la serpiente positiva:
http://www.youtube.com/watch?v=JKwmXLV8q8g

1. Los listones de los números: Aprender los nombres de los números y sus secuencias.

2. Los números en papel de lija: Dar al niño el símbolo correspondiente al número que ya conoce. También le prepara para escribir el número.

3. Los listones y los números: Es la combinación de los números y de sus símbolos.

4. La caja de los husos. Introducción al cero y para demostrar que el símbolo representa unas cantidades separadas de objetos.

5. Los números y las fichas : Para aprender los pares e impares

6: Juegos con el cero: Estar seguro de que el niño entiende lo que significa cero.

7. La escalera pequeña de las perlas: Para reconocer el número de perlas en cada barra.

8. Introducción a las perlas doradas: Para familiarizar al alumno con el sistema decimal.

9. Las grandes tarjetas de los números: Para entender el sistema decimal y para ser capaz de leer cualquier número del 1 al 9 999.

10. Las grandes tarjetas de los números y las perlas: Para asociar los símbolos con sus cantidades.

11. "A vista de pájaro" : Para asociar el número concreto con su correspondiente cantidad.

12. Decena: 11, 12,13 ... Para enseñar el concepto y los símbolos.

13: Decenas : 20, 30, 40 ... Para enseñar los símbolos, pero también que 20 esta compuesto de dos 10. Para que el niño entienda bien los números del 10 a 99.

14: Del 11 a 99: Mezclar los símbolos y cantidades para reforzar la comprensión de los números.

15: La cadena de 100: Para enseñar las diferencias entre la barra de 10 y el cuadrado de 100.

16: La cadena de 1000: Lo mismo que con la cadena de 100 pero añadiendo el cubo de 1000: Para dar al niño otra impresoión sensorial y visual de lo que es 1000.

17: Contar saltando: Estar seguro de que el niño sepa los números y pueda contar rápidamente: 10, 20 30 etc...

18: Composición, descomposición: Con los listones de los números pequeños. Para enseñar la suma y resta.

19: La suma con la pequeña escalera de perlas: Aprender a escribir la suma y practicarla.

20: La resta con la pequeña escalera de perlas: Aprender a restar y escribir la resta sobre papel.

21. La tabla de la suma: Para enseñar al niño todas las posibilidades de la suma.

22: La tabla de la resta: Para memorizar todas las posibilidades de la resta.

23. El juego de la serpiente (la serpiente positiva y la serpiente negativa); Más práctica de la suma y de la resta. Y ver todas las posibilidades para hacer el número 10.

24: la ley de la suma (propiedad conmutativa): a+b=b+a

25: Operaciones de cálculo con las perlas doradas. Sumar, restar, multiplicar, dividir...

26. El juego de los sellos: sumar, restar, multiplicar, dividir.

Bueno yo creo que con todo esto los niños conocen los números ¿no?

2011-10-22T02:35:00.000-07:00

Pautas para las clases de inglés, escrito por Celine Hammeury.
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El baúl del soplo

2011-10-21T09:33:00.000-07:00

El baúl del soplo, no son actividades Montessori. Sin embargo, creo que para trabajar la concentración, y la respiración con los niños pequeños puede resultar útil. Por esta razón os propongo algunas actividades que pueden entrar dentro de una caja, o bandeja que podemos nombrar: baúl del soplo.

El payaso resfriado.

Material:

Una nariz de payaso.

Tiempo: Un minuto.

Presentación:

Contar la historia de un payaso que estaba muy resfriado. Y al estornudar se le caía su nariz.
Demostrarlo al niño: ponerse la nariz de payaso, y pretender estornudar fuerte soplando con la nariz de manera que se vaya volando la nariz postiza.
Proponer al niño hacer de payaso.
A continuación,, decir que el payaso estaba tan mal, que se hizo afónico. Repetir la actividad de soplar con la nariz pero sin el ruido del estornudo.

Objetivos:

Aprender que podemos solar con la boca pero también con la nariz.
Mejorar la respiración de los niños.
Reír.

Edad: A partir del año si el niño acepta ponerse la nariz postiza.

Valoración:

El niño es capaz de soplar fuerte con la nariz de manera que se caiga la nariz postiza.
El niño disfruta con la actividad propuesta.

¡La pelota se escapa!

Material:

Un apelota de ping pong.
dos vasos pequeños ( tipo cortado de café)

Tiempo: No más de un minuto o dos a la vez para no malearse.

Presentación:

1. Invita un niño a coger el “ baúl del soplo” y abrir la caja.
2. Pedirle que describa lo que ve.
3. Darle el vocabulario si necesario: pelota de ping-pong…
4. Poner la pelota en uno de los vasos.
5. poner las manos en la espalda.
6. Soplar directamente sobre la pelota.
7. Si soplamos poco, la pelota se mueve y sube.
8. Si soplamos muchos, sale del vaso.
9. Si el niño es capaz de soplar mucho, entonces ponemos el segundo vaso cerca del primer vaso.
10. Soplamos fuerte sobre la pelota y vemos si la pelota “ aterriza” en el otro vaso.
11. Recoger el material.

Otra versión: Si el niño es capaz de realizar esta actividad sin dificultad, cambiamos la pelota por otra más densa hasta llegar a poner un huevo crudo al lugar de la pelota.

Objetivos:

Trabajar la fuerza pulmonar del niño.
Divertirse.
Aprender ciencia: el poder del aire.
Calcular la fuerza del soplo y la trayectoria de la pelota.

Edad: A partir de un año y medio/ dos años.

Valoración:

El niño es capaz de mover la pelota con el soplo.
El niños es capaz de hacer salir del vaso la pelota.
El niño es capaz de controlar la fuerza de su soplo.
El niños disfruta con la actividad.

Una carta de una madre

2011-10-13T00:37:00.000-07:00

Hola, te adjunto unas fotos de lo que estamos haciendo.
La del ciclo de vida de la mariposa es tal como lo hizo C......, el formar las palabras con las letras fue S.......

En la siguiente lo que hicimos fue buscar las fotos de los amigos que empezaran por la letra que le iba diciendo. YO le decía "busca los que empiezan por la M y los iba colocando. Y luego los contaron y pusieron el número que correspondía. Esto se les ocurrió a las dos juntas.

Y la tercera es el rincón de la naturaleza que hizo S....... Lo tenemos puesto fijo a la espera de cambio de estación o encontrar nuevos elementos.

Tengo que hacer una foto de las tarjetas de 3 partes de los animales.
Vamos a poner una estantería (como la de los libros que está en el pasillo), detrás de la puerta de acceso al pasillo. Allí voy a poner las bandejas y material para que trabajen. Papa está colocando estanterías en el trastero y voy a bajar muchas cosas que tengo guardadas en el armario del pasillo. De esta manera las chicas tendrán a mano todo y podrán cogerlo cuando quieran.
Graaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaacias.

fotos y comentarios. Curso en arbonies 12- 2011

2011-10-06T05:21:00.000-07:00

Mándalas

2011-10-02T10:24:00.000-07:00

Los Mándalas:

Indice:

1. Introducción.
2. ¿Qué es un mándala?
3. Los mándalas en la historia.
4. ¿Para qué sirven?
5. Propuesta de actividades con mándalas.
6. Una actividad en particular.
7. Conclusión.
8. Referencias/ links.
9. Anexos:
· Ejemplos de mándalas para niños.
· Ejemplo de la actividad propuesta finalizada.

1.Introducción

Según la ley esférica de Froebel: “ La ley de lo esférico es la ley fundamental de toda verdadera educación humana. En la esfera está el símbolo de la unidad, la figura esférica es el símbolo de la diversidad y de la unidad en la diversidad.”

El creador de los jardines de infancia como los budistas, hinduistas, Mayas, indios Navajos, Celtas y Católicos entre otros utilizaban los mándalas tanto para la relajación como para la meditación y la decoración.

De hecho, los primeros dibujos que hacen los niños son circulares. El círculo representa la eternidad, la maternidad, las células, el sol, la luna, los planetas, hasta el nido de los pájaros…

Utilizar los mándalas como herramienta para la educación plástica puede resultar muy gratificante tanto para el alumno como para el educador. Por esta razón, os propongo descubrir su historia, sus beneficios, diferentes maneras de utilizarlos y finalmente disfrutar rellenando las muestras de mándalas expuestas en los anexos.

2. ¿Qué es un mándala?

La palabra “mándala” viene del lenguaje Sánscrita y se traduce como: circulo. Pero realmente un mándala representa mucho más que una simple forma geométrica.

Es importante recordar que el círculo es la forma más natural. El universo esta formado por esferas. El solo y la luna amanecen y se apuestan en un movimiento infinito y circular. Las células y los átomos como también las gotas de lluvia son circulares.

Miguel Tomas describe los mándalas “como una estructura organizada alrededor de un centro unificador.”

Para simplificar, podemos llamar mándala a un dibujo simétrico en un circulo.

3. Los mándalas en la historia:

Los mándalas son considerados de origen asiática, sin embargo se pueden encontrar en todo el mundo y a través toda la Historia.

Los indios Navajos de America como los monjes del Tíbet utilizan arena para crear mándalas desde miles de años.

Pero también se pueden encontrar en America del sur con los aztecas y hasta en las iglesias Católicas con las rosas de vidrio.

Hoy en día los mándalas se utilizan en las escuelas para desarrollar la creatividad de los niños y para relajarles, pero también en la psicología para ayudar el paciente a descubrir su “paz interna” y su “ sitio en el universo” y superar emociones negativas como la fobia.

4.¿Para qué sirven?

· Para relajar: se suelen utilizarse como herramienta para la meditación.
· Para desarrollar la atención y concentración: ha resultado muy útil con niños con déficit de atención.
· Para aprender nuevo vocabulario: las formas geométricas, los animales, los colores, la navidad… En función del mándala elegido.(Ver anexos, propuesta de mándalas)
· Para desarrollar la creatividad.
· Para reforzar la expresión plástica.
· Para descubrir nuevos materiales para la expresión plástica.
· Para fortalecer la psicomotricidad fina.
· Para decorar…

5. Propuesta de actividades:

· Buscar mándalas en nuestro alrededor: el sol, la luna, una flor, un nido, una vela, una naranja abierta por la mitad, una rodaja de tomate:

· Rellenar un mándala con diferentes materiales: ceras, pintura, arena, rotuladores, lápices, pasta, garbanzos, granos de café…

· Crear un mándala Humano:

· Hacer camisetas:

· Pintar un mándala entre todos.

· Hacer collares:

· Crear un mándala natural utilizando: hojas, ramas, plumas, flores, setas…

6. Desarrollo de una actividad:

Materiales:

· Un radio casete con un CD de música para la relajación.
· Tantas fotocopias como hay de alumnos en A4 de mándalas muy sencillos para niños en cartulina.
· Garbanzos, pasta de todos los tamaños, semillas, granos de café, arroz, azúcar, pimienta negra en grano, pimentón, nueces, almendras…Cada material en platos separados.
· Pegamento.

Edad de los niños: a partir de dos años y medio.
Tiempo: entre 30 minutos y una hora.

Desarrollo de la actividad:

1. Preparar las mesas poniendo cada material a la disposición de los niños.
2. Poner una música relajante muy bajita.
3. Dejar que cada alumno elija su propio mándala.
4. Escribir el nombre del niño detrás de cada alumno en el rincón izquierdo en la parte superior del folio.
5. Poner pegamento encima del mándala.
6. Decorar el mándala con los alimentos secos.
7. Dejar secar.
8. Recoger la clase.
9. llevarse el mándala a casa.

Objetivos:

· Desarrollar la creatividad y la creación plástica.
· Potencializar el sentido del tacto ( con las diferentes texturas de los materiales utilizados)
· Mejorar la psicomotricidad fina y la coordinación oculo manual.
· Trabajar la concentración y relajación.

Evaluación:

· Todos los niños participan.
· Todos los niños han entendido lo que tienen que hacer.
· Todos los niños rellenan el mándala a su manera.
· Los niños quieren repetir la actividad.
· Los niños quieren llevarse su mándala a casa.
· Se puede apreciar la concentración de la clase.
· Hay bastante material.
· El material es accesible.
· El material es seguro.
· El material es lo bastante diversificado.
· El tiempo propuesto es el adecuado.
· La profesora ayuda/ guía pero no interviene directamente en la elección de mándala y materiales de los niños.

Observación/ ¿ qué se puede mejorar?:

7. Conclusión:

Los mándalas, son una forma de vivir y de ver la vida. Ver la belleza en todo. Aprovechar cada regalo de la naturaleza para descubrir la paz y la belleza. Es una forma, fácil barata y divertida de entrar en harmonía consigo mismo y con el universo. Deberían ser una herramienta imprescindible para trabajar tanto con los niños como con los adultos.

8.Bibliografía:

Libros:

· Mándalas para los más pequeños. Marie Pré. ISBN: 8495590751 ( consultado el día 28-11-2011)
· Mándalas y pedagogía: acercamiento teórico y práctico. Marie Pré. ISBN: 8495590530 ( consultado el día 28-11-2011)
· Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Carmen Sanchidrián y Julio Ruiz Berrio. Edición Graó. ISBN: 9788478279364 ( consultado el día 30-11-11)

Páginas WEB:

En español:

· es.wikipedia.org/wiki/Mándala: Descripción rápida de los mándalas. ( consultada el día 26-11-2011)
· http://centaurea.cultureforum.net/t524-mandalas-dibujalos-y-conoce-su-significado : El significado de los mándalas. ( consultada el día 26-11-2011)
· http://www.oshar.com/index.php?option=com_content&task=view&id=50&Itemid=74 : Las reglas para pintar un mándala. (consultada el día 26-11-2011)
· http://orientacionandujar.wordpress.com/2009/09/23/como-trabajar-los-mandalas/ : como trabajar los mándalas en el aula. ( consultado el día 28-11-11)
· http://www.google.es/search?q=mandalas+para+imprimir&hl=es&rlz=1T4ADFA_esES397ES398&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=L_fUToDEJsmr8QOT_4T8AQ&ved=0CDAQsAQ&biw=1024&bih=415 Imágenes de mándalas para imprimir. ( consultado el día 28-11-11)
· http://html.rincondelvago.com/modelos-didacticos-de-la-educacion-infantil.html: Información sobre Froebel.

En inglés:

· http://www.e.how/about_5456207_history-mandala.html : la historia de los mándalas. (consultada el día 28-11-11)
· http://www.mandalaproject.org/what/main.html : Qué es un mándala. (consultada el día 28-11-11)

En francés:

· http://www.coloriages.biz/coloriage/47/Mandala Una página con mándalas para colorear.

Otras fuentes:

Mi amiga Natalie Reverdy, especialista en mándalas. Da talleres a niños y adultos en Denia.
Los niños mismos jugando y haciendo mándalas sin darse cuenta.

Compra material montessori nuevo

2011-09-10T23:33:00.000-07:00

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La tabla TaptanaVídeo de la tabla Taptana

las palabras caracol

2011-08-31T12:14:00.000-07:00

Material:

Un folio y un lápiz o bolígrafo. ( opcional)

Como jugar:

Proponer una palabra: ejemplo: mano. Buscar una segunda palabra que empieza con la ultima silaba de la primera. Ejemplo: mano-nota y seguir de la misma manera.

Ejemplo: mano-nota-tabla-blasón-sonsonete-tetera-rabo-bota etc.

Variación:

Proceder de la misma manera, pero buscando palabra de tres sílabas y ponerle una melodía para cantarlas:
Zapatos-tosiendo-domino-nocturno-no esta- tablero-romance-cestita-taberna-natilla-llamada…
Idea de canción:

Zapato, zapato, zapato to to
Tosiendo tosiendo, tosiendo do do
Domino, domino,domino no,no
Nocturno, nocturno, nocturno no no….

Edad: a partir de 4 años.

Objetivos:

Desarrollar el vocabulario.
Desarrollar el reconocimiento de las sílabas.
Aprender a divertirse con el lenguaje.

curso en Granada fotos y comentarios

2011-08-22T14:05:00.000-07:00

Curso Montessori en el Centro Las Torcas de Granada

Fecha: del 22 a 28 de agosto.

Curso por las mañanas.

Más información:

http://centrolastorcas.blogspot.com/2011/06/campamento-de-familias.html

oferta de trabajo en almeria

2011-07-25T13:59:00.000-07:00

Hará un año estuvimos pensando en la idea de crear un espacio-escuelita-ludoteca (no se bien que nombre ponerle) en la zona de la costa de Almería. Primero se pensó en la pedagogía Waldorf exclusivamente pero con el paso del tiempo te das cuenta que no debemos cerrarnos a nada e intentar integrar otras pedagogías para el aprendizaje de los niños y los padres. Quería preguntarte si conoces a alguna profesora (Waldorf, Montessori....) que pueda estar interesada en querer desplazarse para ser maestra de dicho proyecto. (...)poder conocerla y ofrecerle el proyecto que con tanta ilusión se está moldeando.

Si esta interesada(o), contactar María dolores: mdoloresparrilla@gmail.com

La educación en un pueblo de Africa.

2011-07-15T13:04:00.000-07:00

http://media.mtvnservices.com/mgid:arc:video:spike.com:bc6d0010-c240-4124-b87f-04335f0eab1f

Este es una pelicula de media hora muy bonita que cuenta la historia de una niña y su familia.

Es en Frances subtitulado en Inglés.

curso en Palma de Mallorca julio 2011

2011-07-10T08:51:00.000-07:00

Fecha: 8,9 y 10 de julio de 2011

Lugar: Escola Nova. C/Pablo iglesias, 76. Palma de Mallorca.

Más información: http://www.circulomaterno.org/

Comentarios de los participantes:

Hola Celine,

Te escribo para reflejar en palabras el agradecimiento que sentimos del curso que nos impartiste.

Estamos muy contentos de que nos enseñaras y transmitieras tus conocimientos y a su vez nos dieras una muestra de entrega, amor y compromiso por lo que haces.

Eres muy buena profesional y te deseamos sigas cosechando éxitos pues todo esfuerzo siempre es bien recompensado.

Esperamos que nuestro hijo pueda toparse con profesionales como tú.

Un abrazo fuerte.

Dalia

La fuerza del aire con un platillo veloz

2011-02-27T10:52:00.000-08:00

Material:

• Un Cd viejo.
• Una botella vacía.
• Unas tijeras.
• Celo ancho.
• Un globo.
• Una superficie plana y si puede ser lisa.

Como hacerlo:

1. Con mucho cuidado recortar la botella de manera a obtener el cuello de solamente de la botella.
2. Pegar el cuello de la botella sobre el cd.
3. Cubrir muy bien el espacio entre la botella y el cd de manera a no dejar ningún hueco.
4. Hinchar bastante el globo.
5. Pinchar el cuello del globo.
6. Poner el globo sobre el cuello de la botella.
7. Poner el platillo veloz sobre la superficie plana.
8. Dejar que el globo se deshinche.
9. Observar como se desliza el platillo por la superficie.

Objetivos:

1. Ver lo divertido que puede ser reciclar.
2. Aprender a crear y divertirse con materiales reciclados.
3. Experimentar con la fuerza del aire.
4. Trabajar la respiración (hinchando el globo).

El cazador de bolas

2011-02-27T10:46:00.000-08:00

Es un juego perfecto para perfeccionar el sentido auditivo.

Materiales:

1. Un tubo lo más largo posible, (de metal, cartón, plástico o cualquier material.)
2. Un vaso de plástico, un bote cualquiera o un martillo, una cuchara…
3. Cualquier objeto que haga oficio de pelotas: una pelota de goma, unos garbanzos, unas pierdas, una pelota hecha de plastilina etc.
4. Pegatinas o rotuladores para decorar el tubo. ( opcional)
5. Mínimo dos jugadores.

Presentación:

1. Un niño será el “cazador” y el otro el “lanzador”.
2. El cazador se sienta a una extremidad del tubo con el vaso de plástico en la mano.
3. El otro niño “el lanzador” coger el tubo y levanta la otra extremidad.
4. El “lanzador” hecha una bola en el tubo y la deja rodar más o menos rápidamente levantado o bajando el tubo.
5. El “cazador” escucha el sonido que produce la bola a bajar y se prepara a cazarla.
6. Cuando sale la bola el “cazador debe atraparla dentro de su vaso o aplastarla con su martillo.

Variantes:

• Cambiar el material del tubo de manera a producir otro sonido.
• Añadir pelotas: No echar una solamente sino dos o tres a la vez.

Objetivos:

• Trabajar la atención auditiva.
• Trabajar la concentración.
• Experimentar y crear circuitos sonoros de bolas.
• Reciclar.
• Trabajar en equipo.
• Desarrollar la coordinación óculo manual al tener que “cazar” las pelotas.

Edad: A partir de 2 años.

Nota de la autora: Agradezco mi amiga Sabrina por esta idea tan maravillosamente simple y eficaz.

summer seminar en holanda

2011-02-22T14:30:00.000-08:00

Para ver la casa de María Montessori, sentarse en su silla, ver el material hecho con sus propias manos, visitar la famosa tienda Nienhuis y tener una experienxcia única en el mondo Montessori: os invito a entrar en esta pagina:

https://www.montessori-ami.org/cgi/SumSemApply.c

Los juguetes

2011-02-13T01:54:00.000-08:00

El gran error de los juguetes consiste en poner al rededor de los niños el facsímile en miniatura de nuestros objetos complicados según nuestra mentalidad. tal como las casitas de muñecas, el material de guerra etc. En lugar de esto, los niños sienten especial delicia cuando encuentran objetos más simples y construidos de diferentes manera que los nuestros; así lo demuestran los niños que prefieren, muy a menudo, a los juguetes costosos, cualquier objeto que han fabricado y acomodado ellos mismos.

M. Montessori. Ideas generales sobre el Método. manual práctico, Madrid, Ediciones CEPE, 1984,p,52.

platón y la música de las esferas

2011-02-13T01:24:00.000-08:00

PLATÓN Y LA MÚSICA DE LAS ESFERAS.

Platón es el creador de esta particular teoría que voy a intentar explicar. Todos sabemos que Platón intentó explicar la realidad en torno a dos mundos que estaban estrechamente ligados: el mundo perfecto de las ideas y el imperfecto mundo terrenal. En el mundo de las ideas existían todos los conceptos abstractos, universales, arquetípicos que inspiraban el mundo real. No todas las ideas eran igual de perfectas, los números estaban por encima del resto de ideas (aritmética), las figuras geométricas eran todavía más perfectas, en especial el círculo, y más allá de toda perfección, la esfera. Platón vió en el cielo el paradigma de perfección. Los planetas eran para Platón esferas perfectas que giraban en trayectorias circulares siguiendo patrones aritméticos ¿podía pedir más? Era tanta la perfección que el movimiento de los planetas originaba música, música perfecta. ¿Por que no la escuchamos? Es perfecta, es pura matemática. ¿Como iba a escuchar nuestros imperfectos oídos esa música? Solo el alma, que ha viajado desde el mundo de las ideas hasta nuestro imperfecto cuerpo sería capaz de escucharla. Cuando una música terrenal se basa en la matemática, nos produce placer porque nuestra alma recuerda esa música que producían las esferas en su antiguo hogar, el mundo de las ideas.

Lo de la frecuencia del piano es solamente una curiosidad de como hay proporciones númericas en la relación de cada sonido. Esto tan complejo puede verse y tocarse. Levanta (cuando tengas ocasión) la tapa de un piano para ver las cuerdas que hay dentro. Pisa el pedal que deja libre las cuerdas (izquierda creo). Toca lenta y suavemente un do medio (ni muy grave ni agudo)de modo que el martillo no llegue a golpear ni producir música. Deja pulsada la tecla para que el martillo no este en contacto con la cuerda. Tenemos una cuerda totalmente libre. Entonces golpea un do más grave con fuerza para que suene con amplitud sin dejar de tener pulsado el do medio. Te darás cuenta que la cuerda del do medio se pondrá a vibrar por sí sola al escuchar el do grave. Es lo que se llama "vibrar por simpatía". Las cuerdas que guardan proporciones numéricas con otras, vibran por sí solas al "escuchar" a sus semejantes. ¿curioso? En dibujos animados es lo que sucede cuando una soprano con problemas de sobrepeso se pone a cantar y rompe copas y espejos (el vidrio puede vibrar al escuchar sonido hasta el límite de quebrarse).

PS: gracias Santi.

Una tormenta de verano

2011-01-16T10:20:00.000-08:00

Para oir el sonido: http://www.youtube.com/watch?v=-mo7XuhlRDQ

Material:

1: Un bote. El mío es de metal, pero el instrumenta original es una calabaza vacía.
2: Un muelle.
3: Un punzón para hacer el agujero en el fondo del bote.
4: (Facultatif: un poco de plastilina para que no se salga el muelle.)

Como preparar el instrumento.

1: Vaciar bien el bote.
2: Con el punzón hacer un agujero en el centro del fondo del bote.
3: Introducir el muelle en el bote. (Ver foto.)
4: Poner un poco de plastilina en la parte superior del muelle (la parte que se queda dentro del bote.)

Presentación:

Invitar a los niños a cerrar sus ojos. (No vale hacer trampa.)
Y preguntarle de escuchar atentamente.
Mover el bote más y más fuerte cada vez y hacer que la parte baja del muelle toque el suelo de manera a reproducir el sonido de los rayos y los truenos de una tormenta eléctrica de verano.
Para más impresión podemos acercar el bote a los oídos de los niños.
Pedirles que abran los ojos (si no lo han hecho ya.)
Y preguntarles a que sonido les ha hecho pensar.

Edad: a partir de un año. Aunque para que conozcan el ruido de la tormenta hay que esperarse algunos años más.

Objetivos:

Acercamiento a la música.
Observación auditiva.
Observación de los fenómenos naturales.
Enriquecimiento del vocabulario: tormenta, rayos, truenos, muelle…

Ampliación:

Que cada niño haga su propio instrumento con botes diferentes para observar los diferentes sonidos.
Buscar información sobre las tormentas:¿ de donde vienen, son peligrosas, Porque hay más en verano que en invierno, La velocidad de la luz y del sonido etc.?

La educación fisica

2011-01-13T00:59:00.000-08:00

El método Montessori y sus áreas de desarrollo:

Fuente: http://www.efdeportes.com/efd142/la-educacion-fisica-en-el-metodo-montessori.htm

María Montessori contempló a la Educación Física como parte integrante en su método original con la denominación de Educación Gimnástica-Muscular (Montessori, 1912, p.137).

Dentro del Método (Montessori, 1964, p. IX) incluye las siguientes áreas de desarrollo:

Desarrollo motor.
Desarrollo sensorial.
Lenguaje y conocimiento del Mundo.
Escritura.
La Música y su lenguaje.
La Aritmética.
La Educación Moral.

Es importante reseñar el factor longitudinal (denominado Libertad) quizás más característico en este método, que es la libertad de acción del discente, su individualismo pedagógico.

El concepto de Gimnasia para Montessori

Dentro del capítulo IX de su Método (Montessori, 1912) describe pormenorizadamente la llamada Educación Muscular-Gimnástica.

En primer lugar considera tres ámbitos dentro de esta área:

La Gimnasia muscular, considerada así a la practicada en un gimnasio con aparatos.

La Gimnasia libre, a la efectuada sin aparatos.

La Gimnasia educacional, gimnasia sin lugar a dudas con un marcado carácter utilitario para el infante y la infanta.

La Gimnasia respiratoria.

La Gimnasia muscular:

Montessori considera muy anquilosado el ámbito gimnástico escolar en su época. Su marcado carácter higienista, rehabilitador y funambulista la aparta decididamente del ámbito escolar en su opinión. Su concepto de Gimnasia o educación muscular queda definido como una serie de ejercicios que ayudan al normal desarrollo de determinados movimientos fisiológicos, sin duda refiriéndose a movimientos utilitarios naturales en la vida del niño y de la niña (andar, respirar, entonar…). A través de este entrenamiento utilitario se fortalecerá al niño débil y se optimizarán sus labores cotidianas, tales como vestirse, abotonarse, atarse los cordones... Esta gimnasia sería fundamental de 3 a 6 años.

La antropometría del infante despierta en ella un gran interés. Como dato curioso ofrece datos de medida del perímetro pectoral (el pecho y la función respiratoria son reiterados en este capítulo de su obra). Asimismo ofrece datos de la estatura media en niños y niñas de 3 años (85 cms.) y de 6 años (105 cms.).1

Ejercicios descritos dentro de la Gimnasia muscular de Montessori. La marcha debe constituir una actividad prioritaria en la actividad física de los alumnos y alumnas. Propone la marcha dentro del gimnasio y sobre todo fuera, en el jardín del colegio. Propone un sistema de marcha a través de un camino diseñado junto a una valla perimetral al centro en el que los niños más pequeños puedan descansar en asientos o mejor aún y si es posible diseñando una valla en la que se suban los más pequeños y se apoyen en ella dejando colgar las piernas, balanceándolas. Propone esto mismo diseñado al gimnasio del centro.2
María Montessori en el jardín de una de sus escuelas romanas, la de Via Giusti.

Otro tipo de aparatos que debe tener el gimnasio serían:

El trampolín. Una especie de columpio, en el que el niño o la niña queden bien acoplados a él y en el que se impulsen con las piernas contra un murete y así cojan impulso para balancearse. Señala que se fortalecen las rodillas al extender las piernas.

El péndulo. Un juguete consistente en una pelota de goma colgada a una cuerda, que puedan golpear y enviarla a un compañero o una compañera o bien jugar solos y solas.

La cuerda. Se trata de dibujar con tiza en el suelo un hipotético camino para caminar sobre él y así potenciar su percepción espacial.

La escalerita redonda. Una escalera de madera en espiral apoyada en un lado en una balaustrada para descansar y en el otro lado abierta es utilizada para fortalecer las piernas a la hora de subir y bajar escaleras libremente sin utilizar el pasamanos.

La plataforma de saltos. Una base de madera con líneas pintadas para practicar diferentes tipos de saltos, pero enfocada al salto de longitud y de altura, al implementar en ella unas pequeñas gradas con varios niveles.

Las escalas de cuerda son también interesantes para fomentar la trepa, el equilibrio y la coordinación.
Además, el gimnasio debe ser utilizado para realizar acciones naturales tales como arrodillarse, caminar, saltar, levantarse…

La Gimnasia libre

Se trata de actividades físicas sin aparatos. En estas clases aconseja dividir la actividad en dos partes. En la primera realizar marchas acompañadas con canciones, que además de potenciar la educación musical es beneficioso para los pulmones. Además de la marcha sugiere los juegos descritos por Froebel también acompañados por canciones. En la segunda parte de las clases aconseja el juego libre no dirigido, con pelotas, aros, saquitos y cometas.

La Gimnasia educacional

Dos tipos de actividades son sugeridas en este ámbito gimnástico. Cultivar la tierra y cuidar de plantas y de animales, son junto a actividades cotidianas los elementos de este ámbito. Sin lugar a dudas es un ámbito utilitario enfocado a la interacción con aspectos de la vida diaria del infante. Comenta la autora que para ello se requieren diversas coordinaciones entre las que predominan las finas, relacionadas con la manipulación de objetos. Una serie de juguetes educativos fueron diseñados en las primeras escuelas para tal objeto (piezas de madera para alinear, para montar, para abotonar, piezas de piel para anudar con lazos, piezas en forma de gancho…).

Gimnasia respiratoria

La educación de la respiración es el último ámbito incluido en su método. Este tipo de ejercicios es practicado en las clases de literatura ya que son fundamentales para la lectura en voz alta.

Algunos ejemplos:

Boca abierta, lengua fuera y manos en las caderas.
Inspirar profundamente, levantando los hombros con rapidez y bajando el diafragma y espirar lentamente, bajando poco a poco los hombros, volviendo a la posición normal.
Ejercicios de respiración simple, acompañados con movimientos diversos, de brazos, etc…
Ejercicios para el uso adecuado de los labios, la lengua y los dientes, enfocados a la pronunciación de algunos sonidos fundamentales. Comenzar de forma grupal y terminar de forma individual. Por ejemplo pedimos al grupo que pronuncie en voz alta y con fuerza, la primera sílaba de una palabra. Después llamamos a cada niño por separado para que lo repita. A aquellos que tienen dificultades con la pronunciación se les alienta a repetirlo varias veces.3

Consideraciones finales

Montessori se centra en la edad de 3 a 6 años aunque no lo estructure así en el capítulo dedicado a su Gimnasia, el séptimo de la obra referente, El Método Montessori (Montessori, 1912). De acuerdo a esto y si quisiéramos realizar un paralelismo, si cabe, con los métodos actuales, en primer lugar tendríamos que considerar programas psicomotores.

Blández (2005) describe su programa de Educación Física de base englobando tres áreas, habilidades perceptivas del propio cuerpo, del entorno y habilidades y destrezas básicas.

Si comparamos ambos esquemas podemos observar que tras observar un programa de Educación Física de base moderno, el de Montessori desarrolla capacidades muy variadas e incluidas en los tres ámbitos que Blández considera.

Notas

En las curvas de crecimiento que ofrece la Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid, la media de estatura estaría en unos 10 cms. por encima de los datos de Montessori, hace ahora 100 años, ya que esta obra es de 1912, pero es traducción de su obra Il Metodo della Pedagogia Scientifica applicato all’educazione infantile nelle Case dei Bambini, de 1909.
Su primera escuela fue inaugurada en enero de 1907, en el barrio romano de San Lorenzo. Ese mismo año, en abril, y en el mismo barrio fue abierta una segunda Casa dei bambini o Casa de niños. En octubre de 1908 fue abierta otra en milán y en noviembre de ese mismo año, otra en Roma, siempre en barrios desfavorecidos. En enero de 1909 algunos orfanatos en la suiza italiana que habían adoptado el sistema de Froebel, fueron transformados en Casas de niños con la línea Montessori.
Este enfoque fonético sigue 100 años después vigente hoy en día en la enseñanza del lenguaje

Bibliografía
Blández, J. (2005): La asignatura de Educación física de base y una propuesta de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior. Barcelona: Inde.
Montessori, M (1912): The Montessori Method. New York: Frederic A. Stokes Company.
Montessori, M (1964): Dr Montessori’s own handbook. Cambridge, Massachussetts: Robert Bentley Inc.

Los símbolos gramáticos

2011-01-11T00:27:00.000-08:00

El nombre está Representado por una pirámide. La pirámide es una de las primeras estructuras creadas por el Hombre. Y es negra como el carbón porque se supone que el carbón fue el primer mineral encontrado por el ser Humano.

El adjetivo es una pequeña pirámide azul obscuro, el articulo una pirámide de color azul claro y el pronombre: un triangulo violeta hacen parte de la familia del nombre por eso tienen la misma forma geométrica pero cambian de color.

El verbo: El verbo es una esfera roja. Una esfera como el sol, que nos da vida, Y siempre está rodando, siempre está en acción. Rojo como la unidad ( la primera perla, el primer listón.) pero también como la sangre que nos da vida y como el corazón.

La conjunción es un pequeño listón rosa que representa la unión en una cadena: como el pequeño embajador de la torre rosa une a los Reyes del castillo del trinomio. ( ver cuento los Reyes del trinomio y la torre de la paz.)

La preposición es una luna verde que simboliza un puente.

La interjección es una pirámide dorada con una esfera dorada encima. Combina de esta forma el verbo y el nombre juntos. Es dorado porque es el rey de todas las otras palabras.

Lista del material para el lenguaje

2011-01-02T10:44:00.000-08:00

Los resaques.
Las letras de lija.
La bandeja de arena.
El alfabeto móvil.

1. Objetos y el alfabeto móvil.
2. Dibujos/fotos y el alfabeto móvil.
3. Objetos y palabras.
4. Dibujos/fotos y palabras.
5. La tarjeta grande de palabras.
6. La caja de los secretos.
7. La lista de palabras.
8. Dibujo y sintagma nominal.
9. Dibujo y sintagma verbal.
10. Espacios con el alfabeto movible.
11. Primer libro de palabras.
12. Primer cuento.

13. Caja de las dobles consonantes: ( ch, rr, ll, gr, qu, pl…)

Gramática:

• Nombre.
• Verbo.
• Adjetivos.

Fotos y comentarios curso en Requena Valencia febrero 2011

2010-12-30T09:39:00.000-08:00

Lugar: Escuela infantil Zorita Melic. En Requena. Valencia.

Fechas: viernes 4 de febrero de 18h30 a 21h.
Sábados 5 y 12 de febrero de 10h a 14h y de 16h a 20h30.

Estamos en la radio y el periodico:

http://requena.tv/escuela-infantil-zorita-de-requena-el-sabado-12-de-febrero-concluyo-el-curso-sobre-el-metodo-educativo-creado-por-la-psiquiatra-infantil-maria-montessori/

Para más información:

Enviar un e mail: Melic_educacioninfantil@hotmail.com
Llamar al: 96 230 2907

De parte de María:

Hola Celine, soy María del curso de Requena. En datos adjuntos te envío las fotos que he hecho esta tarde. Muchas gracias por todo. Eres un encanto y (como dicen los niñ@s "de mayor quiero ser como tú") De verdad que eres genial, tanto a nivel educativo, como personal. Muchísimas gracias de nuevo. Un abrazo enorme.

Lista de material para sensorial

2010-12-28T04:01:00.000-08:00

1.Los cilindros con botón.

2.La torre rosa.

3.La escalera marrón

4.Los listones

5.Las cajas de colores 1, 2,3.

6. Las tabletas de tacto.

7. La caja de las telas.

8. Las cajas de sonidos.

9. Las campanillas Montessori.

10. Las botellas de olores.

11. Las tablillas barricas.

12. Las botellas de sabor.

13.Las botellas térmicas.

14. Las tablillas térmicas.

15. Los cilindros sin botón.

16. El gabinete geométrico.

17. Los sólidos geométricos.

18. La bolsa misteriosa.

19. Los triángulos constructivos.

20. El cubo del binomio.

21.El cubo del trinomio.

ULTIMO CURSO EN LOGROÑO

2010-12-08T10:44:00.000-08:00

Fue un curso muy intenso, pero muy agradable. Gracias a todos los papas, mamas y profes de Logroño por acogerme tan bien!

La Torre rosa y la escalera marrón

2010-12-03T10:00:00.000-08:00

LA TORRE ROSA:

(hasta un gato lo puede hacer.)

Un video de Pau y su amigo disfrutando de la Torre rosa:

http://www.youtube.com/watch?v=NeV_wKMRMYQ&feature=youtu.be

Es importantísima para trabajar:

La vista: Escoger siempre del más grande al más pequeño. Discriminar los tamaños.

El orden: Todo se hace sin hacer ruido, y si no hay orden, la torre no se hace bien.

La concentración: Para hacer la torre sin que se caiga, hay que estar muy atento a lo que hacemos.

La coordinación De los ojos y los dedos.

EL lenguaje: El grande y el pequeño. (Son los que difieren en magnitud, no en forma, es decir aquellos en que las tres dimensiones cambian más o menos proporcionadamente.)

Las matemáticas: Hay 10 cubos, que disminuyen de diez centímetros a un centímetro de lado. Es decir que el niño puede efectuar la autocorrección por simple vista (si la torre tiene el pequeño primero y el grande encima o se cae o no queda bien y molesta la vista), pero también utilizando el último cubo, el más pequeño pasándolo alrededor de cada cubo, observaras que cabe perfectamente.

Y así también trabajas el concepto grande y pequeño, y pesado y ligero, porque para coger el primer cubo, el niño necesita sus 2 manos y hacer fuerza. Para coger el último, solamente necesita la pinza de sus dedos.

El peso es para ayudar al niño a entender la diferencia entre el más grande y el más pequeño, pero también para indirectamente hacerle trabajar sus músculos finos y gruesos. Y el tamaño como lo he dicho antes es importantísimo para luego entender mejor las matemáticas y para la verificación del ejercicio.

Lo mismo digo más o menos para la escalera marrón.

En la escalera, el lenguaje será: Grueso y delgado. Cambian solamente las dimensiones referentes a la amplitud del objeto y la longitud sigue siendo la misma.

Para verificarlo, el último, el más pequeño, si lo coges y le " haces subir la escalera" verás que queda siempre a la misma altura que el siguiente. Piensa que esto indirectamente les ayuda a entender también la suma: 9+1=10.

Y una vez que el niño puede hacer perfectamente la torre y la escalera, se pueden hacer muchas experiencias con los dos materiales: Hacer la escalera marrón, y juntar al lado la escalera rosa, van perfectos uno con el otro. Y luego, puedes darles " mapas" que tienen que seguir con los dos materiales: Hacer una torre gigante utilizando los dos materiales. Y muchas más cosas...

Ideas sensoriales para pequeños

2010-10-17T02:01:00.000-07:00

http://prekinders.com/sensory-table/

Esta pagina esta llena de ideas muy buenas para hacer mesas sensoriales.

Fotos y comentarios burjasot 2010

2010-09-26T12:33:00.001-07:00

Burjasot 25 de sept 2010, fotos y comentarios

2010-09-26T12:25:00.000-07:00

Un Mensaje de Agneses:

Antes que todo me gustaría agradecerte por la clase de ayer.
Darte las gracias por lo que nos has enseñado, la forma en que lo hiciste, la manera de escuchar y hablar, tu historia personal. Volviendo a casa me sentía mejor. Mas confidente y relajada; agradecida tanto por lo que había aprendido, como por los proyectos educativos que están desarrollándose.
Aprecio el esfuerzo que hiciste para llevar y explicar la mayor cantidad de material posible.

Un comentario de Lola:

Hola a tod@s... Queria contarles algo muy bonito, animada por muchos motivos, y con ayuda de su parte (Gran Ayuda), pude presenciar el ultimo curso que Celine dio aqui en Valencia... y la verdad, me he quedado sin palabras, la pasion que ella transmite, las ganas, el entusiasmo... y no solo eso ¡¡¡ Luego de años y años de repetir una formula logre entender que es el binomio el trinomio y sus parientes !!!

Ha sido una experiencia increible, con gente muy distinta (desde madres preocupadas, hasta pedagogas, pasando por maestras de guarderia y futuras estudiantes) pero con el mismo amor por los peques...

Si tienen la posibilidad, no duden en hacerlo, la paciencia de Celine para explicar y compartir su experiencia, valen el esfuerzo.

Fue maravilloso... no solo ver y aprender a usar determinados materiales, tambien poder sentir que somos muchos los que miramos mas alla de unas fichas y pretendemos ver niños felices y libres, seguros de si mismos y con curiosidad por el mundo...

Realmente, no me alcanzan las palabras...

Muchas miles de gracias de nuevo para Celine (y un aplauso tambien para Violete, que esta ahi, organizandolo todo tambien... un abrazo fuerte para ambas)

Dominó

2010-09-18T11:09:00.000-07:00

Lo interesante de este dominó es que hay las casillas con el mismo número de puntos están dispuestas en distinto orden, para que el niñ@ se fije en la cantidad y no en el dibujo que forman.

Descargar el dominó en formato doc

Un collar de perlas estacional

2010-09-05T12:17:00.000-07:00

Para completar la actividad de las cuatro estaciones y/o la línea del tiempo, ( especialmente la línea hecha con los clavos,) se puede hacer un collar de perlas: cada perla representa un día. Cada color una estación y cada tonalidad un mes. La perla blanca representa al día " especial" de febrero.

Nota: Gracias Sabrina por esta valiosa aportación.

calendarios y línea del tiempo

2010-09-03T12:42:00.000-07:00

Esta línea del tiempo esta perfecta para niños muy pequeños.

Material:

Un cartón para servir de base.
Cartulina grande.
Fotos de las actividades principales del día del niño.
Velcro para que sea facíl para el niño de poner las fotos.

Presentación:

Cada vez que la hora de cambiar de actividad a llegado, el niño pone la foto correspondiente a la nueva actividad.

Nota: Cuando el niño es un poco mayor, se le puede añadir un reloj al lado del titulo de la actividad.

Objetivo: Ayudar al niño a tener un sentido del tiempo que pasa.

Edad: A partir de un año.

Extensiones:

Más tarde, podemos incluir la fecha ( foto arriba izquierda.) o hacer una línea del tiempo más compleja ( foto arriba derecha).

Foto arriba derecha:

Cada día esta representado por un clavo. Las cuatro estaciones estan representadas por los colores. Los niños ponen su nombre y su foto en el clavo correspondiente a su cumple años.

NOTA: Doy las gracias a la escuela Montessori TZGGELT de Hollanda por compartir estas maravillosas ideas.

curso en valencia

2010-08-03T11:47:00.000-07:00

Próximo curso Montessori en Burjasot:

Sábado 25 de septiembre y sábado 2 de octubre de 2010.

Para más información ver la pagina web: absorbent minds.

puzzles educativos

2010-07-30T10:53:00.000-07:00

Material:

Para hacer el puzzle:

Un cartón.
Un dibujo.
Tijeras.
Un bolígrafo azul y otro rojo.

Una cesta para guardar el puzzle.

Presentación:

Llevar el material a la mesa.

Mezclar las piezas del puzzle.

Ponerlas en orden.

Leer el nombre del objeto o animal.

Verificar con el dibujo si esta correcto.

Volver el material a su sitio.

Objetivos:

Observar la importancia del lugar de cada letra en una palabra: No es lo mismo una vaca que cava.

Leer palabras sencillas.

Aprender nuevo vocabulario.

Aprender cada parte de un animal.

Edad: a partir de tres años.

Una idea de Sento

2010-07-24T12:55:00.000-07:00

Material:

Unas tapas de toallitas.
unas fotos, pegatinas o dibujos.
Un cartón para la base.
Unos nombres correspondientes a las fotos elegidas.

Presentación:

Llevar el material a la mesa.
Pedir al niño de leer, ( " adivinar") lo que esta escrito encima de la primera tapa de toallitas.
Dejarle abrir la tapa y descubrir si la imagen corresponde a lo que el niño a leído.
Proceder de la misma manera para las demás tapas.

Objetivos:

Res forzar el gusto para la lectura.
Reszforzar la fuerza de los dedos abriendo las tapas.

Edad: A partir de tres años.

cara de conchas

2010-07-24T12:43:00.000-07:00

Material:

Conchas de todo tipo y colores.

Cola blanca.

Un pincel.

Presentación:

Llevar el material a la mesa.

Elegir sus conchas para formar una cara.

Untar cola blanca en toda la concha más grande.

dejar secar un poco.

Poner los ojos , la boca, la nariz etc...

Dejar secar.

Objetivos:

Reciclar.

Hablar sobre las partes de la cara.

Hacer una obra de arte.

Conocer las diferentes conchas.

Edad: A partir de tres años.

Ps: Es una actividad perfecta después de una jornada en la playa.

una estrella reciclada

2010-07-24T12:29:00.000-07:00

Material:

Arcilla.

un cuchillo o una forma para cortar galletas.

objetos diversos de la naturaleza: conchas, hojas, nuez...

Cola blanca.

Un rodillo.

Un pincel.

Presentación:

Llevar el material a la mesa.

coger un poco de arcilla.

Aplastar la arcilla con el rodillo.

darle la forma conveniente, Estrella, corazón...

Pintar con el pincel cola blanca en toda la superficie.

Pegar los objetos.

Dejar secar.

Objetivos:

Trabajar con diferentes materiales.

Reciclar.

Trabajar la musculatura de los dedos.

Aprender nuevo vocabulario: arcilla...

Edad:A partir de tres años.

NOTA: Se puede hacer un cuadro para cada estación:

verano: conchas
autonio: hojas.
invierno: frutos secos.
primavera: flores.

Doy las gracias a la escuelita de Gijón por esta idea!

Demanda/ oferta TRABAJO

2010-07-24T11:39:00.000-07:00

Si buscas trabajo en una escuela Montessori o si buscas un(a) guia para tu escuela Montessori, este es el sitio perfecto para anunciarte. Lo puedes poner como un comentario.

charla taller de fabricación de material

2010-06-14T10:23:00.000-07:00

Os pongo algunas fotos del taller de intercambio y fabricación de material que se realizo en la isla de la felicidad en la Cañada el sábado 19 de junio de 2010:

El poder de las burbujas

2010-05-27T12:17:00.000-07:00

Material:
• Una bandeja.
• Un vaso.
• Gaseosa.
• Chocolate ( no funciona con todos, el de lindt 70% da buenos resultados)

Presentación:

1. Llevar la bandeja a la mesa.
2. Poner un trocito de chocolate en el vaso.
3. Preguntar al niño lo que piensa que pasara si ponemos gaseosa encima del chocolate.
4. Verter gaseosa en el vaso.
5. Observar como el trocito de chocolate sube y baja solo.
6. Preguntar al niño porque el chocolate sube y baja.
7. Explicar que la gaseosa es agua con gas y que el gas produce burbujas. Estas burbujas se “pegan “al chocolate y le empujan hasta arriba, pero que cuando explotan estas burbujas, entonces el chocolate vuelve a bajar.
8. Devolver el material a su sitio.

Objetivo:

• Descubrir fenómenos científicos.
• Despertar la curiosidad de los niños.
• Aprender nuevo vocabulario.
. Repasar el concepto de arriba y abajo.

Edad: A partir de tres años.

Doy las gracias a Sento por esta actividad.

fotos-y-comentarios-Curso-en-Valencia-mayo2010

2010-05-23T11:39:00.000-07:00

Curso Gijón fotos y comentarios

2010-04-29T14:34:00.000-07:00

hacer click aquí.

Aqui estan algunas de las fotos del curso del 10, 11 y 12 de Julio de 2010.

La cajita de los tesoros.

2010-04-22T11:57:00.000-07:00

Material:

Una caja.
Objetos diversos pequeños para caber dentro de la caja.
Tres letras diferentes correspondientes a la primera letra de cada uno de los objetos elegidos.
Una alfombra.

Presentación:

1. Poner las letras encima de la alfombra: o, t, c
2. Repasar el sonido de cada letra.
3. Abrir la caja.
4. Escoger un primer objeto.
5. Nombrar el objeto: “oso”
6. Pedir al niño que diga por que letra empieza el objeto “ oso”: O
7. Poner el oso debajo de la letra O
8. Proceder de la misma manera con los demás objetos de la caja.
9. Recoger el material.

Objetivos:

Repasar las letras aprendido.
Acercar el niño a la escritura.

Edad: A partir de tres años y medio.

curso en Burjassot Valencia mayo2010 comentarios

2010-04-22T11:26:00.000-07:00

Contenidos:

1. INTRODUCCIÓN
2. BIOGRAFÍA DE MARÍA MONTESSORI
3. SU PEDAGOGÍA
4. FORMACIÓN OFICIAL COMO GUÍA MONTESSORI
5. COMPARACIONES DEL MÉTODO CON EL TRADICIONAL
6. RECURSOS PRÁCTICOS
7.CONCLUSIÓN

Objetivos:

Conocer algunos aspectos teóricos y prácticos del método de María Montessori.

Para los docentes: Mejorar su práctica educativa con la aplicación del método.

Para los padres: Aprender de la filosofía montessoriana para complementar la educación de sus hijos en casa.

Para matricularse o más información, contactar Violette Faure : cursos@mentesabsorbentes.es

ACTIVIDAD CON AGUA. HUNDE FLOTA

2010-03-06T13:18:00.000-08:00

Se trata de ver que cosas se hunden y que cosas flotan en el agua, preguntando primero al niñ@ que cree que va a flotar y que se va a hundir.
La actividad está descrita aquí:
Hunde flota

TALLER DE AUTOCONSTRUCCIÓN DE MATERIAL MONTESSORI

2010-03-04T11:38:00.000-08:00

TALLER DE CONSTRUCCIÓN DE MATERIAL MONTESSORI

En vista de la necesidad de conseguir un material Montessori asequible por parte de las personas que realizan los cursos de Pedagogía Montessori he decidido comenzar con una serie de talleres para que nos realicemos nuestro propio material en un lugar con toda la materia prima necesaria, herramientas, plantillas... y campo, columpios, cama elástica ... para los niños y un ambiente agradable y familiar para todos en la provincia de Málaga

Quien quiera conocer más detalles que se ponga en contacto conmigo en madelon1961@hotmail.com

El taller ha funcionado muy bien. Os pongo un foto del material que hemos elaborado.

Taller de autoconstrucción de material Montessori

2010-03-04T04:31:00.000-08:00

Taller de autoconstrucción de material Montessori

Nos construiremos nuestro propio material en un ambiente agradable, familiar y de forma económica.

Se celebrará del 1 al 4 de abril en nuestra finca de Málaga. Los niños tienen un lugar estupendo para jugar al aire libre.

Si quieres conocer más detalles: lista de material, condiciones, etc. ponte en contacto conmigo en el siguiente correo madelon1961@hotmail.com

BOTES DE OLORES

2010-02-26T13:03:00.001-08:00

Es muy parecido a las cajas sonoras, pero con olores: se trata de cuantas parejas de botes querais (estaria bien 5 o 6 parejas), un bote rojo y uno azul que tendran ambos la misma sustancia (por ejemplo un chorrito de limón) y debajo el mismo gomet (para que los niños puedan hacer ellos solos el control de errores identificando las parejas); la forma de usarlo parece clara: que huelan y hagan las parejas. Un poquito más allá; he pensado en hacer unas tarjetas con la foto de la sustancia (en este caso la foto de un limón) poniendole detrás el gomet también y que no solo identifiquen los olores iguales, sino "a que huele", se puede ligar a otras actividades como poner el nombre LIMON y ... bueno, depende en que punto esten vuestros niños (yo lo del letrerito ya no).
Descripción de la actividad

ACTIVIDADES SEMANALES

2010-02-26T12:25:00.000-08:00

- Tendal de Mª Antonia Canals.
- Botes de olores montessori.
- Hunde flota.

Mayor, Menor, Igual

2010-02-13T14:42:00.000-08:00

Mayor menor e igual basado en el artículo de Fernández Bravo .

Necesitamos : números de lija del 0 al 9. Signos mayor, menor e igual. Bolita de plastilina y un plano con borde para rodar la bolita. Un montóncito de piezas que se puedan hacer torre (utilizo regletas unidad) También dos círculos para hacer de conjunto .

El niñ@ elige 2 números y los coloca en cada conjunto.

Pone el número de unidad correspondiente a cada número.

Las hace torre (pregunta cual es mayor - el 6, el seis es mayor que el dos, el dos es menor que el 6).

Poneis el plano (ayudale para que no se caiga) y haceis rodar la bolita. Coméntale que mire el plano y que se parece al símbolo mayor o menor.

Poneis el símbolo entre los dós números y lo leeis, el dos es menor que el seis.

Cambiais los números de conjunto y haceis lo mismo pero con el mayor(F. Bravo insiste mucho en que se entienda que se puede cambiar los números a ambos lados de la igualdad).

Se hace lo mismo pero con un mismo número para ver la igualdad y que la pelota no rueda.

Espero que os guste

Regletas varios

2010-02-13T14:39:00.000-08:00

Juegos equivalencias

Juego equivalencias

2010-02-13T14:37:00.000-08:00

Necesito: la caja de las regletas, los números de lija del 0 al 9, un montón de regletas-unidad y una regleta de cada (menos la naranja-10).

Se colocan los números (se repasan con el dedo, se pueden colocar ordenados o no, da igual porque se va a contar piezas y luego equivalencias).

Se coloca el número de unidades equivalente a cada dígito.

Ahora viene lo chulo, el peque elige un número, en nuestro caso el 5. Saca las 5 unidades y le digo a que regleta equivale, por cual podemos cambiarla.
Guille primero elige la marrón, pone las unidades en fila y comprueba si su longitud es la misma

Vé que no.

Prueba con la verde, casiiiiiiiii

Prueba con la amarilla y SI!

Coloca la amarilla en el 5 y se queda con las unidades (Nosotro jugamos a que las metemos en un cofre del tesoro)

Fernández Bravo

2010-02-13T14:20:00.001-08:00

Recopilación de artículos de Fernández Bravo.
- Concepto de derecha e izquierda
- Orden de los números
- Introducción al número de dos cifras
- Contar como actividad matemática
- El pensamiento lógico

Juego de Mayor, menor, igual

Mª Antonia Canals

2010-02-13T13:44:00.001-08:00

Basados en explicaciones del vídeo de Mª Antonia Canals, matemáticas en la etapa educativa
Vídeos : Ponente Mª Antonia Canals
El conocimiento lógico-matemático en la etapa infantil(I).
El conocimiento lógico-numérico en la Etapa Infantil (II).

Nota: vídeos obtenidos de la página de la Universidad del Pais Vasco

Juegos de clasificación: se les dá a l@s niñ@s los siguientes dibujos y se les anima a que los clasifiquen, sin decirles como.

PECERAS (Clasificación posible por número, tamaño y forma)
pezGlobo1 , pezGlobo2, pezGlobo3
nemo1,nemo2,nemo3
pulpo1,pulpo2,pulpo3
pez1,pez2,pez3
tortuga1,tortuga2,tortuga3

BOTES DE CANICAS (Ordenación de botes por número de canicas)
Botes de canicas

CARTAS(Clasificación posible por color, forma y número)
Cartas1
Cartas2
Cartas3
Cartas4
Cartas5
Cartas6
Cartas7

cubitera y esponjas

2010-02-04T11:47:00.000-08:00

Material:

Un bandeja.

Una cubitera.

Tantos trozos de esponja como hay de huecos en la cubitera.

Un recipiente para guardar los trozos de esponja.

Presentación:

Invitar el niño.

Llevar el material a la mesa.

Nombrar el material.

Hacer el gesto de la pinza ( con el índice y el pulgar) encima de las esponjas.

Coger una esponja con la pinza ( de los dedos.)

Llevar la esponja encima de primer hueco de la cubitera. ( el más arriba a la izquierda.)

Para un segundo.

Poner la esponja en el hueco.

Apretar con los dedos.

Repetir con las demás esponjas.

Una vez terminado, mirar al niño y sonreír.

Quitar la primera esponja y devolverla a su recipiente.

Hacer lo mismo con las demás esponjas.

Devolver el material a su sitio.

Invitar al niño a hacer la actividad.

Objetivos:

Coordinación oculo-manual.

Fuerza de los dedos.

Vocabulario.

Pre matemáticas ( contar los huecos, lleno, vació, faltan...)

Edad: A partir de un año.

Nota: Se puede re emplazar las esponjas por cualquier tipo de objetos: conchas, piñas, botones, granos de café etc.

De una pinza a una ventosa.

2010-02-03T14:09:00.000-08:00

Material:

Una bandeja.

Unas pinzas ( para el hielo, los terrones de azúcar...)

Una alfombra anti-deslisante con ventosas.

Un recipiente con garbanzos o objetos que quepan en las ventosas.

Presentación:

Llevar el material a la mesa.

Describir el material.

Explicar como utilizar la pinza correctamente.

Coger un garbanzo con la pinza.

Dejar el garbanzo en una de las ventosas.

Repetir con los demás garbanzos.

Poner los garbanzos otra vez en su recipiente.

Devolver el material a su sitio.

Objetivos:

Fortalecer la mano.

Fortalecer la coordinación oculo manual.

Trabajar las pre-matemáticas: lleno, vacío, falta uno etc.

Edad: a partir de dos años.

pinchos y gomas

2010-02-03T12:27:00.000-08:00

Material:

Una tabla con agujeros.
Pinchitos de colores.
Gomas de diferentes formas y colores.
Una bandeja

Presentación:

Llevar el material a la mesa.

Poner los pinchitos.

Estirar las gomas de un pincho al otro.

Repetir la operación con más pinchos y/o más gomas.

Quitar los pinchitos

Quitar las gomas.

Poner el material a su sitio.

Objetivos:

Trabajar la coordinación aculó manual.

Fortalecer los dedos.

Trabajar la imaginación ( dibujar con las gomas: un tren, un coche, una casa etc.)

Hacer geometría: hacer formas geométricas.

Enriquecer el vocabulario: el nombre de las formas realizadas.

Edad: A partir de dos años.

TRIÁNGULOS CONSTRUCTIVOS

2010-01-29T10:19:00.000-08:00

DESCARGAR CAJA 1

LETRAS LIJA

2010-01-29T10:14:00.000-08:00

DESCARGAR

Plantilla de cilindros

2010-01-28T07:36:00.000-08:00

DESCARGAR

DESCARGAR

Diferencias entre el método Montessori y el convencional

2010-01-28T00:41:00.000-08:00

Algunas comparaciones del Método Montessori con el Tradicional
Editado por "American Montessori Society" y Traducido por la Dra. Marina Grau

Los niños Montessori son usualmente adaptables. Han aprendido a trabajar independientemente o en grupos. Debido a que desde una corta edad se les ha motivado a tomar decisiones estos niños pueden resolver problemas, escoger alternativas apropiadas y manejar bien su tiempo. Ellos han sido incentivados a intercambiar ideas y a discutir sus trabajos libremente con otros. Sus buenas destrezas comunicativas suavizan el camino en ambientes nuevos.
Investigaciones han mostrado que las mejores predicciones del éxito futuro es cuando se tiene un sentido positivo de la autoestima. El programa Montessori basado en la propia dirección, actividades no competitivas, ayuda al niño al desarrollo de la propia imagen y a la confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo.

Montessori	Tradicional
Enfasis en: estructuras cognoscitivas y desarrollo social.	Enfasis en: conocimiento memorizado y desarrollo social.
La maestra desempeña un papel sin obstáculos en la actividad del salón. El alumno es un participante activo en el proceso enseñanza aprendizaje.	La maestra desempeña un papel dominante y activo en la actividad del salón. El alumno es un participante pasivo en el proceso enseñanza aprendizaje.
El ambiente y el método Montessori alientan la autodisciplina interna.	La maestra actúa con una fuerza principal de la disciplina externa.
La enseñanza individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de aprendizaje según el alumno.	La enseñanza en grupo es de acuerdo al estilo de enseñanza para adultos.
Grupos con distintas edades.	Grupos de la misma edad.
Los niños son motivados a enseñar, colaborar y ayudarse mutuamente.	La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva.
El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad.	La estructura curricular para el niño esta hecha con poco enfoque hacia el interés del niño.
El niño formula sus propios conceptos del material autodidacta.	El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra.
El niño trabaja por el tiempo que quiera en los proyectos o materiales escogidos.	Al niño se le da un tiempo especifico, limitando su trabajo.
El niño marca su propio paso o velocidad para aprender y hacer de él la información adquirida.	El paso de la instrucción es usualmente fijado por la norma del grupo o por la profesora.
El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.	Si el trabajo es corregido, los errores son usualmente señalados por la profesora.
El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una actividad e internamente el niño recibe el sentimiento del éxito.	El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria, repetición y recompensa o el desaliento.
Material multi sensorial para la exploración física.	Pocos materiales para el desarrollo sensorial y la concreta manipulación.
Programa organizado para aprendizaje del cuidado propio y del ambiente (limpiar zapatos, fregar, etc.).	Menos énfasis sobre las instrucciones del cuidado propio y el mantenimiento del aula.
El niño puede trabajar donde se sienta confortable, donde se mueva libremente y hable de secreto sin molestar a los compañeros. El trabajo en grupos es voluntario.	Al niño usualmente se le asignan sus propias sillas estimulando el que se sienten quietos y oigan, durante las sesiones en grupos.
Organizar el programa para los padres, entender la filosofía Montessori y participar en el proceso de aprendizaje.	Los padres voluntarios se envuelven solamente para recaudar dinero o fondos . No participan los padres en el entendimiento del proceso de aprendizaje.

articulos y enlaces sobre Montessori

2010-01-27T06:58:00.000-08:00

Piaget y Montessori:

Un articulo muy interesante sobre montessori en la actualidad en español:

http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=porque%20la%20educaci%C3%B3n%20montessori%20astrid&source=web&cd=1&ved=0CCkQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.fundacionmontessori.org%2FPor%2520que%2520la%2520Educacion%2520Montessori.pdf&ei=Xr0iT4ucEYeKhQf8zf3hBA&usg=AFQjCNFCVA60swqovuzEXI_-AweofI9sUQ&sig2=e1bEaCJybr6gxLIXBnWE5w

En inglés:

C:\Documents and Settings\Luis\Escritorio\piaget-montessori\Jean Piaget - Is it time to reevaluate Jean Piaget's theories.mht :

Jean Piaget Is it time to reevaluate his theories?

Few people have had more influence on schooling in the 20th century than Jean Piaget, the Swiss biologist and developmental psychologist..But many modern developmental psychologists, brain-researchers and effective teachers are now querying some of Piaget's main theories..In brief, Piaget claimed that children everywhere in every culture grow through a fixed sequence of intellectual growth-stages from infancy to adulthood..Italy's famed educator Maria Montessori also proposed that children develop in sequence. But both researchers disagreed on the exact timing of that sequence..Piaget believed that children had specific periods of "cognitive" or intellectual development, with children not reaching their "concrete operational" stage until age seven. Followers of his theories have therefore urged that specific "skills" such as reading and writing should not be developed until that "concrete operational" stage..Montessori, on the other hand, believed that, while children have specific "sensitive" periods for development, they should be encouraged to develop all of their senses from a very early age, and that self-learning should be based on the way those senses develop. As a result, most Montessori preschool centers encourage children to develop, from the first year of life, a series of sequenced skills that lead to fluent writing by age four and reading around the same age..Yet other researchers say it is easy to teach children to read at an even younger age by using the latest brain research..The world's biggest-selling non-fiction book in 1999, The Learning Revolution, provides easy-to-read comparisons behind the various developmental theories – and, more importantly, shows what works best in practice..Co-authors Gordon Dryden and Dr. Jeannette also provide an excellent summary of various theories of curriculum development, down the ages. And they come down strongly on the side of "no dogma: use commonsense and pick the best from all theories – but only if it works in practice."
Click here for a Piaget / Montessori comparison

Otra comparación bastante clara:

C:\Documents and Settings\Luis\Escritorio\piaget-montessori\Two developmental theories compared_ Montessori and Piaget.mht

Plantillas de letras

2010-01-26T10:33:00.000-08:00

Abecedario caligrafía mayúscula DESCARGAR

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Abecedario caligrafía minúscula DESCARGAR

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Abecedario imprenta mayúscula DESCARGAR

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Abecedario imprenta minúscula DESCARGAR

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fotos del ultimo curso en GRANADA

2010-01-25T11:15:00.000-08:00

Fotos del cursillo que tuvo lugar en Granada en la nueva escuela Montessori del centro de las Torcas.

Para más información visitar: http://www.centro-las-torcas.com/

Compra /venta de Material Montessori de segunda mano

2010-01-10T04:55:00.000-08:00

CONTACTO

2009-12-23T09:45:00.000-08:00

Para contactarme- To contact with me- Pour prendre contact avec moi:

Céline Hameury:

montessoriceline@gmail.com

Je parle français. Hablo Español. I can speak English.

Antes de visitar un museo

2009-12-10T11:57:00.000-08:00

Material:

Para hacer las tarjetas:

Hacer dos juegos de tarjetas idénticas. Unas con el nombre escrito justo debajo de la imagen y su par tendrán su nombre correspondiente separado.

- Cartulina.

- Papel plastificado para forjar.

- Fotos, imágenes de las obras presentadas en el museo: (sacadas de Internet, postales compradas etc.…)

- Pegamento, tijeras…

- Una cesta.

- Una alfombra.

Demostración: (Una vez preparadas las tarjetas):

1. Llevar el material a la alfombra.
2. Enseñar la tarjeta sin titulo al niño y dejar que la observe.
3. Dejarle describir lo que ve, lo que puede pasar en la pintura, que titulo le pondría etc.…
4. Proceder de la misma manera con las demás tarjetas.
5. Disponerlas de derecha a izquierda en la parte superior de la alfombra.
6. escoger al azar un titulo, leerlo y ponerlo debajo de la imagen que nos parezca representativo.
7. Hacer lo mismo para las demás imágenes.
8. Coger las últimas tarjetas: las que tienen la imagen y el titulo de la imagen escrito debajo. Ponerlo debajo de la imagen correspondiente y verificar si hemos puesto el titulo en la imagen correspondiente o no. Hablar sobre el tema.
9. Guardar el material.
10. Visitar el museo exponiendo las obras previamente trabajadas.

Si el niño es muy pequeño:

Poner las tarjetas grandes (imagen y nombre) una al lado de la otra encima de la alfombra.

Pedir al niño de encontrar su pareja y ponerla debajo.

Seguir de la misma manera para los nombres.

Hablar sobre lo que ve: lo que más le gusta, los colores que ve, las formas, lo que le recuerda etc.…)

Extensión:

Copiar la obra.

Buscar obras similares.

Objetivos:

Aumentar el lenguaje del niño: el nombre de la obra, del autor…

Aumentar su sentido de la observación.

Aprender sobre el arte.

Empezar a leer de forma global. (Sin deletrear, pero reconociendo el nombre en su globalidad como símbolo.)

Edad: a partir de tres años

Nota: En la foto se ven postales compradas en la exposición sobre Sorolla.

CURSO en VALENCIA ( enero-febrero 09)

2009-11-29T13:44:00.000-08:00

Para más información ver el blog: http://blog.seresfelices.com/

un volcán

2009-11-09T10:48:00.000-08:00

Material:

Un volcán hecho de plástico, plastilina o otro material.
Vinagre.
Bicarbonato de sodio.
Colorante rojo. ( opcional)

Presentación:

Hablar de los volcanes con el niño: " conoces algún volcán?" Has visto alguno?" etc.
Preguntarle si quiere ver lo que pasa cuando la lava sale del cráter.
poner bastante bicarbonato de sodio en el fondo del cráter.
Añadir el colorante.
Echar el vinagre e observar como la lava sube en el cráter y baja por los lados del volcán.
Hablar sobre lo que ha pasado, lo peligrosos que son los volcanes etc...
Devolver el material a su sitio.

Objetivos:

Desarrollar el lenguaje: Volcán, cráter, lava...
Aprender sobre nuestro entorno y la fuerza de la naturaleza.
Aprender sobre la geología.
Observar un fenómeno científico.

Ultima charla en LA CAÑADA (valencia)

2009-11-09T10:27:00.000-08:00

El viernes 27 de noviembre 2009 a partir de las 19h00 se hara una charla informativa sobre el método Montessori.

En la Cañada:
C/336 nº7 46182 La Cañada

Para más información : http://blog.seresfelices.com/

SOPORTE PERLAS

2009-10-31T09:12:00.000-07:00

La idea original es esta:
Soporte para perlas .
Aunque mi montaje no es igual que el original, es igual de útil ;) .
Las piezas necesarias son estas: Una base de madera y 5 tiras de contrachapado (yo tengo 4 porque he aprovechado recortes que tenía). Dos tiras son para hacer cada lado y una para hacer la parte de arriba.

La base es importante hacerla de madera o un material que pese para que sea estable.

Se hacen dos cortes a los lados de la base del ancho de las tiras que van a ir hacia arriba. Es mejor ponerlo un poco hacia atrás que en el medio, para que se más cómodo a la hora de utilizarlo.

Se mete una de las tiras en la ranura y se corta otra tira desde la base hasta la altura de la primera tira.

Estas dos partes van a ir pegadas, junto la parte de arriba. Yo he metido entre medio un trozo de tira que me sobró para que no quede ese hueco en medio:

Pegamos la parte horizontal de arriba a los dos laterales

Lo pegamos en la base de madera, dibujamos los números y ponermos las pinzas o ganchos o lo que queramos para colgar las perlas:

El panel de las cerraduras

2009-10-03T11:25:00.001-07:00

Material:

Un panel de 70cmx70cm. Con 6 puertas abriendo cajones de diferentes colores. Cada puerta tiene una cerradura diferente a las demás.

Objetivos:

Trabajar:

La coordinación Visio- manual de los niños.
La psicomotricidad fina: abrir las cerraduras.
La psycomotricidad gruesa: los niños trabajan de pie fortalezando sus piernas.
La Independencia: Aprender a ser capaz de abrir y cerrar solo una puerta.
El razonamiento: como abrir las cerraduras.
Los colores: repasamos los colores escondiendo un objeto en el cajón del color que queremos trabajar con el niño.

Edad: A partir de 15 meses.

Un panel multi uso

2009-09-30T14:19:00.000-07:00

Material:

Este panel no ha sido creado por Maria Montessori, pero sigue su línea de educación.

En la parte superior: Insertar anillas con su soporte.

A continuación: la niña tiene que insertar formas geométricas en su hueco correspondiente. EL objeto se caerá en una bandeja cubierta por un poco de moqueta para amortiguar el golpe. El espero de fondo permite ver la forma en todas sus dimensiones y que la niña se pueda observar mientras trabaja.

Finalmente la niña tendrá que insertar las formas de su hueco correspondiente para luego recogerla dentro de su cajón.

Presentación:

Dejar que el niño descubre por el mismo todas las posibilidades del panel.
Observar el niño.
Ayudar el niño si necesario poniendo por ejemplo el dedo índice encima de hueco correspondiente a la forma elegida por el alumno.

Objetivos:

Psycomotricidad gruesa: vemos que la niña se tiene que estrechar para llegar a tocar las anillas. Y que se trabaja de pie.
Psycomotricidad fina: Las piezas se cogen que coger con la pinza de los dos dedos para escribir.
La coordinación oculo manual: poner la anilla en su soporte, y las formas en su hueco.
La discriminación visual: poner la anilla en el soporte correspondiente.
El lenguaje: Anilla, rosa, azul, cubo, cilindro etc.…
Y el sentido estéreo gnóstico: reconocer las formas geométricas manipulándolas.

El juego de las campanas

2009-09-23T12:49:00.000-07:00

Material:

Tres campanas de sonido muy diferentes: la más grave, la mediana y la más aguda.

Si son las campanas Montessori (todas del mismo color) y estamos con niños pequeños, le podemos pegar una pegatina de color diferente en cada campana.

Una masa para tocar las campanas.

Una alfombra.

Presentación:

1. Invitar al niño.
2. Nombrar el material: “hoy vamos a tocar las campanas, esto es una campana, esto es una masa. Sirve para hacer sonar la campana.”
3. Llevar el material a la alfombra.
4. Toca la primera campaña tres veces dejando un segundo o dos entre cada sonido.
5. Toca las demás campanas de la misma manera.
6. Pregunta al niño si quiere tocar en las campanas.
7. Una vez escuchado los distintos sonidos, pide al niño que cierre sus ojos (o que se dé la vuelta)
8. Toca una campana tres veces.
9. Pregúntale al niño si sabe cual has tocado: “la azul.” “ esta” …
10. Repite la actividad tantas veces como lo desea el niño.
11. También le puedes pedir al niño que te lo haga a ti.
12. Devuelve el material a su sitio.

Objetivo:

Desarrollar la percepción aditiva del niño.

Enriquecer el vocabulario del alumno.

Controlar la fuerza de su cuerpo: no golpear demasiado fuerte la campana.

Edad: A partir de dos años.

Extensión:

Luego puedes tocar dos campanas una detrás de la otra y preguntar en qué orden has tocado las campanas. E ir añadiendo poco a poco más campanas.

Poner las campanas y pedir al niño que las ponga en orden del más grave al más agudo.

Enseñar el nombre de cada nota con los tres periodos de aprendizaje.

En actividad de grupo (a la hora del círculo) pedir a cuatro niños de elegir cada uno una campana y hacer la sonar. Pedirle a cada uno que se ponga en un rincón diferente de la clase. Pedir a los demás niños que cierran sus ojos. Un niño toca su campana, y los demás deben reconocer de cual rincón o quien ha tocado la campana.

Más tarde podemos probar diferentes sonidos, fabricando nuestras propias campanas, piano de agua etc.…

NOTA: Las fotos representan campanas afinadas pero que no son las campanas de Maria Montessori.

Comentarios y fotos Charla en Logroño2009

2009-09-21T00:49:00.000-07:00

Charla Montessori en Logroño, el fin de semana del 5 y 6 de Diciembre 2009 a cargo de Celine Hameury. Dentro de la progamación de la Universidad Popular dentro de sus Jornadas Educativas de las cuales se hablará además, de la Escuela Pública actual, Escuela Libre y Waldorf.

La cesta de los tesoros

2009-09-15T11:48:00.000-07:00

Materiales:

Todo tipo de material:

Telas de todos los tamaños y colores.

Corchos, pinzas, gafas viejas, cucharas de metal y plástico, parte de un tronco, cuerda, cadenas de váter, papeles de colores, trozos de lana, botes de crema corporal y cualquier objeto que no sea peligroso y bastante grande para que los niños no lo puedan tragar.

Una cesta de mimbre sin asas de fondo ancho es lo ideal, pero una cubeta sirve también.

Presentación:

Poner los objetos en la cesta.
Presentar la cesta al niño poniendo un poco de magia. (Sonreír y hacer una cara de sorpresa o alegría: “ mira lo que tengo!!!!!” )
Coger un objeto, tocarlo con atención por ejemplo haciéndole rodar entre sus manos, olerlo, ver si hace ruido, ver si rueda etc.…
Invitar al niño a coger un objeto y descubrirlo de la misma manera.
Dejar el niño explorar y jugar con todos los objetos y observarle:
. Se lo pone todo en la boca.
. Imita situaciones de la vida real (se pone la pulsera en el brazo)
. Escoge los objetos ruidosos/ los más pequeños/ los más vistosos…
. Hace torre, o inserta un objeto con otro…
. Quiere romperlo para estudiar su interior.
. Agrupa los juguetes de una forma u otra (por color/ forma/textura…)
. Saca todos los objetos y vuelve a ponerlos dentro de la cesta…
. Y se pueden observar muchas más cosas que os dejo descubrir.

Edad: A partir del momento que el niño se puede mantener sentado un buen rato.

Objetivos: Dar la posibilidad a los niños más pequeños de descubrir su ambiente y empezar a desarrollar sus sentidos.

Extensión:
Hacer cestas de temas: toda una cesta de tela/ de madera/ de metal…
Poner diferentes cestas en el suelo y dejar que el niño vaya de una a otra.

Las tablillas barricas

2009-09-13T03:17:00.000-07:00

Material:

Tres grupos de tablillas de madera, de las mismas dimensiones, pero diferentes en peso y colores. Las tablillas deben de ser de madera muy suave, y Barnizadas. Hay tres distintos pesos: pesado, muy ligero y entre medio. Las tablillas varían de color (colores naturales: marrón obscuro, marrón claro y beige) en función de su grado de peso.

También necesitamos una caja de madera para guardar las tablillas.
Una tela cuadrada que servirá a definir el espacio de trabajo y proteger el material.

Presentación:

1. Invitar el niño a hacer una nueva actividad contigo.
2. Invita el niño a preparar sus dedos poniéndoles en agua templada.
3. Preséntale el material y explícale que “vamos a sentir la diferencia entre lo que pesa y lo que no.”
4. Llevar la tela cuadrada a la mesa.
5. Llevar la caja con las tablillas a la mesa.
6. Por la primera presentación solamente utilizaremos las tablillas que pesan mucho y las que pesan poco.
7. Coge una tablilla obscura (que pesa mucho) y Ponla despacito encima de tus dedos. (la cara de tu mano mirando arriba). Haz una cara como si te pesa muchísimo exagerando la expresión.
8. Mira al niño y dile que esta tablilla pesa mucho!
9. Prepara la mano del niño y ponle la tablilla correctamente encima de sus dedos.
10. Invítale a repetir contigo que esta tablilla pesa mucho.
11. Haz lo mismo con la tablilla más clarita. La que menos pesa.
12. Pon la tablilla que pesa mucho en una mano del niño y otra que no pesa en la otra mano del niño y déjalo observar y sentir las diferencias.
13. Invita el niño a mover suavemente sus manos arriba y abajo para notar más las diferencias.
14. Devuelve el material a su sitio.

Segunda presentación:

Procede de la misma manera que el primer día.
Luego invita el niño a cerrar los ojos (le puedes poner una venda para tapar sus ojos si lo acepta). Ponle una tablilla en cada mano y pregúntale cual pesa más/menos…
Tercera presentación:
Añade las tablillas de peso medio, mezclarlas vendar los ojos del niño y dejar que el niño haga parejas de peso.
Al final, pregúntale al niño si puede encontrar en la clase algo que pese mucho/poco/ muy poco etc.…

Nota:

Si el niño es pequeño, existen unos cilindros de madera con diferencias de peso más fáciles de distinguir con el control de error (un punto de color por cada pareja). La presentación en este caso sería similar a la presentación de las cajas de sonidos. (Hacer parejas por peso y verificar al final su trabajo dándole la vuelta a los cilindros y ver si los puntos de colores son iguales.)

Extensión:

Podemos rellenar botes/botellas con materiales de manera a hacer parejas de peso idénticos. Poner la mitad de las botellas en un rincón de la clase y la otra mitad en la otra parte de la clase. Pesar una botella e ir a buscar su pareja.

Objetivo:

Diferenciar el peso.
Aprender nuevo vocabulario: pesado, ligero…

Control de error: El color de las tablillas.

CHARLA EN VALENCIA 04,05-07-09 comentarios

2009-07-04T08:17:00.000-07:00

Hola Celine, de vuelta a casa del curso que .........!!!!! ME HA ENCANTADO ¡¡¡¡ ... ya estoy buscando el hueco en casa para poner el material que tendré que empezar a hacer y comprar en breve. De verdad he vuelto muy ilusionada, con muchas ganas de hacer cosas y de ponerme manos a la obra... Me ha gustado todo, cómo lo has explicado , el material, la filosofia... que aunque ya había leído no lo acaba de ver.

La resta con el juego de las estampillas

2009-07-02T10:15:00.000-07:00

Material:

El juego de las estampillas.
Una resta escrita.
Un lapiz.

Demostración:

Ver video: http://www.youtube.com/watch?v=7Lp51iWLakk

Objetivos:

Repasar los números de 4 cifras.
Restar con números de 4 cifras.

La presión del agua

2009-06-26T09:30:00.000-07:00

Material:

Un recipiente hondo y de fondo ancho lleno de agua.
Un vaso.
Dos pañuelos o servilletas de papel.

Presentación:

1. Preguntar a los niños lo que pasa si ponemos el papel dentro del agua: Se moja.
2. Poner un papel dentro del agua: efectivamente se moja. Pasar el papel para que los niños lo tocan.
3. Enseñar el otro papel seco. Preguntar a los niños si este papel esta seco o mojado: esta seco.
4. Pedir a los niños que pongan el papel en el fondo del vaso.
5. Poner el vaso boca abajo dentro del recipiente lleno de agua hasta el fondo. (Es mejor si el agua llega a cubrir totalmente el vaso.)
6. Sacar el vaso.
7. Pedir a un niño que saque el papel: el papel esta seco!
8. Explicar a los niños que en el vaso hay aire. El aire empuja (hace presión) sobre el agua y empuja el agua en los lados del vaso. Entonces, cuando el vaso esta debajo del agua, el vaso esta lleno con el papel y con aire.

Objetivos:

Repasar los conceptos: seco y mojado.
Demostrar la fuerza de la presión del aire.

Años: A partir de 3 años.

BINOMIO TRINOMIO

2009-06-08T13:05:00.000-07:00

MATERIALES.
Para el cubo del binomio un listón de 4x4cm y otro de 3x3
Para el cubo del trinomio además de los anteriores un listón de 2x2 y otro de 2x3

Y estos son los cortes que teneis que hacer para tener las piezas:

- Listón 4x4: 1 de 4cm de largo, 3 de 3cm de largo (para el binomio) y 3 de 2cm (para el trinomio).
- Listón 3x3: 1 de 3cm de largo, 3 de 4 cm de largo (para el binomio) y 3 de 2cm (para el trinomio).
- Listón 2x2: 1 de 2cm, 3 de 3 cm y 3 de 4 cm (trinomio)- Listón 2x3: 6 de 4 cm de largo. (si no encontrais listones de 2x3 valen de 2x4 ó 3x4, lo importante es que las 6 piezas sean de 2x3x4)

Videos de youtube sobre Montessori

2009-06-08T12:11:00.000-07:00

Los resaques de Maria Montessori.

2009-05-30T01:04:00.000-07:00

Este es un viedo explicando brevemente como utilizar los resaques. Esta hecho en casa. Faltan los soportes de madera.

http://www.youtube.com/watch?v=NHYcBWpAErE&feature=channel

http://www.youtube.com/watch?v=rvLVlUq7dqc

Los resaques metálicos

Material:

1. 10 resaques metálicos. Los resaques son de color azul y cada uno tiene un marco de color rosa. Todos tienen las mismas dimensiones. Cada resaque tiene un “ botón” para cogerlo con los tres dedos de la pinza de PRE-escritura.

2. Folios de las mismas dimensiones que el cuadrado marco del resaque.

3. Un soporte de madera con bordes en los laterales del mismo tamaño que los folios.

4. Lápices de colores.

5. Una bandeja.

Nombres de las formas:
Circulo, ovalo, elipse, cuatro folio?, triangulo curvado, cuadrado, rectángulo, pentágono, trapecio.

Demostración:

1. Poner el material en la bandeja y llevarlo a la mesa.
2. Poner el folio dentro del soporte de madera.
3. Coger el resaque con forma de circulo. La parte rosa. ( Es más fácil empezar por la parte rosa.) Como es del mismo tamaño que el soporte, no se pueden mover ni el folio ni el resaque y eso ayuda mucho al niño al principio.
4. Coger un lápiz. Enseñar muy despacio como se coge el lápiz correctamente.
5. Poner la punta del lápiz arriba de circulo. Dibujar el resaque de arriba abajo y de izquierda a derecha.
6. Sonreír al niño.
7. Quitar el resaque y admirar el circulo.
8. Coger con la pinza el resaque azul.
9. Ponerlo encima del circulo dibujado de forma que desaparezca el dibujo.
10. Escoger otro color.
11. Otra vez presentar al niño la forma correcta de coger el lápiz.
12. Dibujar el resaque de arriba abajo y de izquierda a derecha.
13. Quitar el resaque y observar que los dos círculos dibujados están uno encima del otro y que los colores se han mezclado.
14. Llenar la forma dibujada con líneas rectas del lado izquierdo hasta el lado derecho del dibujo y desde arriba hasta abajo.
15. Devolver el material a su sitio.
16. Invitar el niño a probarlo.

Objetivos:

Preparar el niño a la escritura de las letras ( el circulo es la letra o, el cuadrado la l, el triangulo es la v etc.…)
Trabajar la imaginación de los niños. El circulo puede transformarse en un sol…
Trabajar las formas geométricas.
Reesforzar la concentración, la co-ordinación…

Edad: A partir de dos años hasta adultos.

Otra presentación:
Más tarde el niño puede mezclar las formas geométricas. También puede trabajar con un folio más amplio.

Nota: Si el niño coge mal el lápiz es necesario corregirle.

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Algunas comparaciones del Método Montessori con el TradicionalEditado por "American Montessori Society" y Traducido por la Dra. Marina Grau

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Algunas comparaciones del Método Montessori con el Tradicional
Editado por "American Montessori Society" y Traducido por la Dra. Marina Grau