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Cuento sobre mandalas
Este cuento, lo redacte y grabe a petición de un niño de 4 años, quien pedía a su mama lo que era un Mándala.
Grabe el power point con mi movil. Con tiempo, haré otra grabación con mejor calidad.
Este vídeo esta registrado. Se puede usar, ver y compartir, pero se debe nombrar su autora: Céline Hameury y no se puede ganar dinero con él.
La belleza y la empatía:
Ver que mi hijo de 15 años se maravilla por una mariposa, y que, al descubrir que no puede volar trata con toda su alma de salvarla, me enorgullece. Y me reconforta : la educación es la herramienta más poderosa del mundo. Y si enseñamos el respeto y la empatía, podemos conseguir un mundo todavía más bello.
Trabajar las formas geométricas con palos y platilina:
Gracias a Consuelo y todos sus alumnos y alumnas por compartir con nosotros todas estas obras de arte.
Materiales:
Materiales:
- Palos.
- Plastilina.
Objetivos:
- Trabajar las formas geométricas planas y en volumen.
- Ver los ángulos y las aristas.
- Crear.
Presentación:
- Cada alumno/a, elige plastilina y palos, y va montando a sus propios gustos formas geométricas.
La creatividad:
La
creatividad:
Sir Ken Robinson, tanto en el
artículo de prensa, en la entrevista con Punset como en su conferencia en Ted,
nos habla de la importancia de la creatividad, nos cuenta sus beneficios, y
critica la poca creatividad que en su opinión hay en las escuelas.
Comparto su punto de vista, sin
embargo, también me habría gustado, entrever propuestas de solución a este
problema. Es decir, en la práctica, como podemos mejorar la creatividad en nuestros
alumnos. Si bien es verdad que no existen las recetas perfectas en educación,
me gustaría tratar de analizar las diferentes formas de fomentar la creatividad
en las escuelas infantiles.
Hablando con mis colegas en las
escuelas infantiles tanto públicas como concertadas o privadas de mi ciudad,
pude observar como muchas profesoras utilizan la fantasía para introducir y
trabajar la creatividad. Piensan que a base de cuentos fantásticos, pueden
fomentar la imaginación y así la creatividad de los más pequeños.
Así que me puse a tratar de
definir los términos creatividad, imaginación y fantasía para ver si
existía una correlación entre
ellos. Según la RAE, la creatividad es “
la facultad de crear o la capacidad de creación. “ La fantasía, es la facultad que tenemos para crear en
nuestro cerebro sucesos, imágenes mentales que no pertenecen a la realidad
conocida.” La imaginación, es muy
parecida a la fantasía, es la facultad que tenemos para representarnos mentalmente
imágenes y hechos reales o ideales.
Parece ser, por consiguiente, que
leer a los niños cuentos fantásticos, y hablar sobre ellos, no es bastante para
desarrollar su actitud creativa, porque al escuchar los cuentos, solamente usan
su imaginación o su fantasía pero no crean nada nuevo.
En otras ocasiones, observe una
amiga y compañera de trabajo, proponer un taller de arte a los niños de 4 años
de edad, con este mismo objetivo. Les proponía, tal como se ve en el taller
propuesto en el vídeo de Punset, muchos materiales y libertad para “crear” con
ellos. Pero como bien nos lo dice la Doctora Montessori en su libro La
educación de las potencialidades Humanas:
“Los educadores modernos sostienen que al niño hay
que dejarle libertad para que aprenda lo que más le guste, sin ningún tipo de
preparación previa de su interés. Eso es como construir sin tener una base
firme; se parece a las posturas políticas que brindan libertad de palabra u de
voto, pero no educación; ¡hay derecho a expresar las ideas, pero no hay ideas
que expresar ni poder de reflexión! Lo que necesita el niño, tanto como la
sociedad, es que lo ayuden a edificar sus facultades mentales, sin dejar nunca
de lado el interés, así podrá crecer de forma natural y en libertad.” ( Montessori, 1948, p76)
Si volvemos al artículo propuesto,
Sir Ken Robinson nos dice que las claves son: La pasión, el interés, la práctica y el esfuerzo continuo. Podemos concluir según lo que nos dice la doctora
Italiana y el profesor Robison, que dejar que los niños trabajen el arte, con
diferentes materiales y técnicas tampoco es bastante para despertar en los
niños la creatividad, porque aunque pueda que sea de mucho interés para algunos
de los niños, puede que no sea más que un pasa tiempo para los demás.
Entonces, ¿cómo conseguir que cada alumno y
alumna encuentre este “don” que tiene desde el nacimiento? Y sobre todo ¿cómo
invitarle a que lo desarrolle, que lo fortalezca, que lo domine?
Una vez más encontré la solución
en las propuestas de la Doctora M.Montessori.
Efectivamente, Montessori propone, desde casi el nacimiento preparar el
ambiente de manera que el niño tenga libre acceso a todos los materiales. Estos
materiales son científicamente diseñados para responder a las necesidades de
los niños, y darle la oportunidad de, según su interés, descubrir todas las
áreas del conocimiento. Cada material es previamente introducido por una
educadora formada. Y una vez que el niño
este introducido en los diferentes aparatos, está libre de investigar, profundizar, CREAR. Además al no existir ninguna rigidez temporal
estructurada, el niño tiene toda la libertad de practicar, repetir y finalmente
dominar su ejercicio.
Al
igual que Sir Ken Robinson, estoy convencida de que la creatividad no tiene por
qué ceñirse al arte, sino que en cada trabajo, en cada actividad, se puede ser
creativo. Desde adornar la clase con un ramo de flores, poner la mesa, escribir
un poema, pero también resolver un conflicto o proponer un nuevo tema de
estudio. Y que un niño que es capaz desde la más pequeña infancia, al igual que
los co-creadores de google, de explorar
su mundo en total libertad, de modificar su entorno, de descubrir lo que le
apasiona y dedicarse a ello plenamente, será un adulto lleno, seguro de sí mismo,
con una paz interior que le ayudará a crear en su propio ámbito y mejorar así
su entorno, es decir, mejorar la sociedad en la cual vivimos todos.
Céline Hameury.
Web grafía:
Desconocido, (s.f). definición.de. Recuperado el (12/02/15)
de http://definicion.de/creatividad/
Do schools kills creativity. Ken
Robinson. (2007). [ Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=iG9CE55wbtY]
Youtube.
Desconocido,
(s.f). RAE. Recuperado el (12/02/15) de http://www.rae.es/
Arte y dibujo según Montessori
To confer
the gift of drawing we must create an eye that sees, a hand that obeys, a soul
that feels; and in this task the whole life must cooperate. In this sense life
itself is the only preparation for drawing. Once we have lived, the inner spark
of vision does the rest.
En Español:
Para dar el don del dibujo, debemos crear un ojo que ve, una
mano que obedece, un alma que siente; y en este trabajo la vida misma debe
cooperar. En este sentido la vida es la única preparación para el dibujo. Una
vez que hemos vivido, el estallo de la vista hace lo demás.
Arte y dibujos según M.Montessori
There can be no” graduated exercises in drawing” leading up to an artistic creation. That goal can be atained only through the development of mechanical technique and through the freedom of the spirit.That is our reason for not teaching drawing directly to the child. We prepare him inderectly, leaving him free to the mysterious and divine labor of reproducing things according to his own feelings. Thus, drawing comes to satisfy a need for expression, as does language; and almost every idea may seek expresion in drawing.
En español:
No existen ejercicios graduados para el dibujo llevando a la
creación artística. Este objetivo solamente puede alcanzarse a través del
desarrollo de técnicas y la libertad espiritual. Esa es la razón porque no
enseñamos a dibujar a los niños de forma directa. Les enseñamos de forma
indirecta, dejándoles libres para reproducir en función de sus sentimientos. Así
dibujar se transforma en una forma de expresión, al igual que el lenguaje; y
casi todas las ideas pueden ser expresadas en dibujos.
Nota: Traducido por Céline Hameury del libro: The Montessori Elementary Material.
cuento, la ranita prisitas
Os ofrezco este cuento que invente con la colaboración de Luis y Jazmine:
http://youtu.be/Gy3kKVywhQk
Es un cuento de papiroflexia. Lo puse en arte porque la papiroflexia es arte.
Este cuento es para niños mayores porque entramos en la fantasía.
La papiroflexia es excelente para trabajar la concentración, la creatividad y las matemáticas.
http://youtu.be/Gy3kKVywhQk
Es un cuento de papiroflexia. Lo puse en arte porque la papiroflexia es arte.
Este cuento es para niños mayores porque entramos en la fantasía.
La papiroflexia es excelente para trabajar la concentración, la creatividad y las matemáticas.
Mándalas
Los Mándalas:
Objetivos:
· Desarrollar la creatividad y la creación plástica.
· Potencializar el sentido del tacto ( con las diferentes texturas de los materiales utilizados)
· Mejorar la psicomotricidad fina y la coordinación oculo manual.
· Trabajar la concentración y relajación.
Evaluación:
· Todos los niños participan.
· Todos los niños han entendido lo que tienen que hacer.
· Todos los niños rellenan el mándala a su manera.
· Los niños quieren repetir la actividad.
· Los niños quieren llevarse su mándala a casa.
· Se puede apreciar la concentración de la clase.
· Hay bastante material.
· El material es accesible.
· El material es seguro.
· El material es lo bastante diversificado.
· El tiempo propuesto es el adecuado.
· La profesora ayuda/ guía pero no interviene directamente en la elección de mándala y materiales de los niños.
Observación/ ¿ qué se puede mejorar?:
7. Conclusión:
Los mándalas, son una forma de vivir y de ver la vida. Ver la belleza en todo. Aprovechar cada regalo de la naturaleza para descubrir la paz y la belleza. Es una forma, fácil barata y divertida de entrar en harmonía consigo mismo y con el universo. Deberían ser una herramienta imprescindible para trabajar tanto con los niños como con los adultos.
8.Bibliografía:
Libros:
· Mándalas para los más pequeños. Marie Pré. ISBN: 8495590751 ( consultado el día 28-11-2011)
· Mándalas y pedagogía: acercamiento teórico y práctico. Marie Pré. ISBN: 8495590530 ( consultado el día 28-11-2011)
· Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Carmen Sanchidrián y Julio Ruiz Berrio. Edición Graó. ISBN: 9788478279364 ( consultado el día 30-11-11)
Páginas WEB:
En español:
· es.wikipedia.org/wiki/Mándala: Descripción rápida de los mándalas. ( consultada el día 26-11-2011)
· http://centaurea.cultureforum.net/t524-mandalas-dibujalos-y-conoce-su-significado : El significado de los mándalas. ( consultada el día 26-11-2011)
· http://www.oshar.com/index.php?option=com_content&task=view&id=50&Itemid=74 : Las reglas para pintar un mándala. (consultada el día 26-11-2011)
· http://orientacionandujar.wordpress.com/2009/09/23/como-trabajar-los-mandalas/ : como trabajar los mándalas en el aula. ( consultado el día 28-11-11)
· http://www.google.es/search?q=mandalas+para+imprimir&hl=es&rlz=1T4ADFA_esES397ES398&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=L_fUToDEJsmr8QOT_4T8AQ&ved=0CDAQsAQ&biw=1024&bih=415 Imágenes de mándalas para imprimir. ( consultado el día 28-11-11)
· http://html.rincondelvago.com/modelos-didacticos-de-la-educacion-infantil.html: Información sobre Froebel.
En inglés:
· http://www.e.how/about_5456207_history-mandala.html : la historia de los mándalas. (consultada el día 28-11-11)
· http://www.mandalaproject.org/what/main.html : Qué es un mándala. (consultada el día 28-11-11)
En francés:
· http://www.coloriages.biz/coloriage/47/Mandala Una página con mándalas para colorear.
Otras fuentes:
Mi amiga Natalie Reverdy, especialista en mándalas. Da talleres a niños y adultos en Denia.
Los niños mismos jugando y haciendo mándalas sin darse cuenta.
Indice:
1. Introducción.
2. ¿Qué es un mándala?
3. Los mándalas en la historia.
4. ¿Para qué sirven?
5. Propuesta de actividades con mándalas.
6. Una actividad en particular.
7. Conclusión.
8. Referencias/ links.
9. Anexos:
· Ejemplos de mándalas para niños.
· Ejemplo de la actividad propuesta finalizada.
1.Introducción
Según la ley esférica de Froebel: “ La ley de lo esférico es la ley fundamental de toda verdadera educación humana. En la esfera está el símbolo de la unidad, la figura esférica es el símbolo de la diversidad y de la unidad en la diversidad.”
El creador de los jardines de infancia como los budistas, hinduistas, Mayas, indios Navajos, Celtas y Católicos entre otros utilizaban los mándalas tanto para la relajación como para la meditación y la decoración.
De hecho, los primeros dibujos que hacen los niños son circulares. El círculo representa la eternidad, la maternidad, las células, el sol, la luna, los planetas, hasta el nido de los pájaros…
Utilizar los mándalas como herramienta para la educación plástica puede resultar muy gratificante tanto para el alumno como para el educador. Por esta razón, os propongo descubrir su historia, sus beneficios, diferentes maneras de utilizarlos y finalmente disfrutar rellenando las muestras de mándalas expuestas en los anexos.
2. ¿Qué es un mándala?
La palabra “mándala” viene del lenguaje Sánscrita y se traduce como: circulo. Pero realmente un mándala representa mucho más que una simple forma geométrica.
Es importante recordar que el círculo es la forma más natural. El universo esta formado por esferas. El solo y la luna amanecen y se apuestan en un movimiento infinito y circular. Las células y los átomos como también las gotas de lluvia son circulares.
Miguel Tomas describe los mándalas “como una estructura organizada alrededor de un centro unificador.”
Para simplificar, podemos llamar mándala a un dibujo simétrico en un circulo.
3. Los mándalas en la historia:
Los mándalas son considerados de origen asiática, sin embargo se pueden encontrar en todo el mundo y a través toda la Historia.
Los indios Navajos de America como los monjes del Tíbet utilizan arena para crear mándalas desde miles de años.
Pero también se pueden encontrar en America del sur con los aztecas y hasta en las iglesias Católicas con las rosas de vidrio.
Hoy en día los mándalas se utilizan en las escuelas para desarrollar la creatividad de los niños y para relajarles, pero también en la psicología para ayudar el paciente a descubrir su “paz interna” y su “ sitio en el universo” y superar emociones negativas como la fobia.
4.¿Para qué sirven?
· Para relajar: se suelen utilizarse como herramienta para la meditación.
· Para desarrollar la atención y concentración: ha resultado muy útil con niños con déficit de atención.
· Para aprender nuevo vocabulario: las formas geométricas, los animales, los colores, la navidad… En función del mándala elegido.(Ver anexos, propuesta de mándalas)
· Para desarrollar la creatividad.
· Para reforzar la expresión plástica.
· Para descubrir nuevos materiales para la expresión plástica.
· Para fortalecer la psicomotricidad fina.
· Para decorar…
5. Propuesta de actividades:
· Buscar mándalas en nuestro alrededor: el sol, la luna, una flor, un nido, una vela, una naranja abierta por la mitad, una rodaja de tomate:
· Rellenar un mándala con diferentes materiales: ceras, pintura, arena, rotuladores, lápices, pasta, garbanzos, granos de café…
· Crear un mándala Humano:
· Hacer camisetas:
· Pintar un mándala entre todos.
· Hacer collares:
· Crear un mándala natural utilizando: hojas, ramas, plumas, flores, setas…
6. Desarrollo de una actividad:
1. Introducción.
2. ¿Qué es un mándala?
3. Los mándalas en la historia.
4. ¿Para qué sirven?
5. Propuesta de actividades con mándalas.
6. Una actividad en particular.
7. Conclusión.
8. Referencias/ links.
9. Anexos:
· Ejemplos de mándalas para niños.
· Ejemplo de la actividad propuesta finalizada.
1.Introducción
Según la ley esférica de Froebel: “ La ley de lo esférico es la ley fundamental de toda verdadera educación humana. En la esfera está el símbolo de la unidad, la figura esférica es el símbolo de la diversidad y de la unidad en la diversidad.”
El creador de los jardines de infancia como los budistas, hinduistas, Mayas, indios Navajos, Celtas y Católicos entre otros utilizaban los mándalas tanto para la relajación como para la meditación y la decoración.
De hecho, los primeros dibujos que hacen los niños son circulares. El círculo representa la eternidad, la maternidad, las células, el sol, la luna, los planetas, hasta el nido de los pájaros…
Utilizar los mándalas como herramienta para la educación plástica puede resultar muy gratificante tanto para el alumno como para el educador. Por esta razón, os propongo descubrir su historia, sus beneficios, diferentes maneras de utilizarlos y finalmente disfrutar rellenando las muestras de mándalas expuestas en los anexos.
2. ¿Qué es un mándala?
La palabra “mándala” viene del lenguaje Sánscrita y se traduce como: circulo. Pero realmente un mándala representa mucho más que una simple forma geométrica.
Es importante recordar que el círculo es la forma más natural. El universo esta formado por esferas. El solo y la luna amanecen y se apuestan en un movimiento infinito y circular. Las células y los átomos como también las gotas de lluvia son circulares.
Miguel Tomas describe los mándalas “como una estructura organizada alrededor de un centro unificador.”
Para simplificar, podemos llamar mándala a un dibujo simétrico en un circulo.
3. Los mándalas en la historia:
Los mándalas son considerados de origen asiática, sin embargo se pueden encontrar en todo el mundo y a través toda la Historia.
Los indios Navajos de America como los monjes del Tíbet utilizan arena para crear mándalas desde miles de años.
Pero también se pueden encontrar en America del sur con los aztecas y hasta en las iglesias Católicas con las rosas de vidrio.
Hoy en día los mándalas se utilizan en las escuelas para desarrollar la creatividad de los niños y para relajarles, pero también en la psicología para ayudar el paciente a descubrir su “paz interna” y su “ sitio en el universo” y superar emociones negativas como la fobia.
4.¿Para qué sirven?
· Para relajar: se suelen utilizarse como herramienta para la meditación.
· Para desarrollar la atención y concentración: ha resultado muy útil con niños con déficit de atención.
· Para aprender nuevo vocabulario: las formas geométricas, los animales, los colores, la navidad… En función del mándala elegido.(Ver anexos, propuesta de mándalas)
· Para desarrollar la creatividad.
· Para reforzar la expresión plástica.
· Para descubrir nuevos materiales para la expresión plástica.
· Para fortalecer la psicomotricidad fina.
· Para decorar…
5. Propuesta de actividades:
· Buscar mándalas en nuestro alrededor: el sol, la luna, una flor, un nido, una vela, una naranja abierta por la mitad, una rodaja de tomate:
· Rellenar un mándala con diferentes materiales: ceras, pintura, arena, rotuladores, lápices, pasta, garbanzos, granos de café…
· Crear un mándala Humano:
· Hacer camisetas:
· Pintar un mándala entre todos.
· Hacer collares:
· Crear un mándala natural utilizando: hojas, ramas, plumas, flores, setas…
6. Desarrollo de una actividad:
Materiales:
· Un radio casete con un CD de música para la relajación.
· Tantas fotocopias como hay de alumnos en A4 de mándalas muy sencillos para niños en cartulina.
· Garbanzos, pasta de todos los tamaños, semillas, granos de café, arroz, azúcar, pimienta negra en grano, pimentón, nueces, almendras…Cada material en platos separados.
· Pegamento.
Edad de los niños: a partir de dos años y medio.
Tiempo: entre 30 minutos y una hora.
Desarrollo de la actividad:
1. Preparar las mesas poniendo cada material a la disposición de los niños.
2. Poner una música relajante muy bajita.
3. Dejar que cada alumno elija su propio mándala.
4. Escribir el nombre del niño detrás de cada alumno en el rincón izquierdo en la parte superior del folio.
5. Poner pegamento encima del mándala.
6. Decorar el mándala con los alimentos secos.
7. Dejar secar.
8. Recoger la clase.
9. llevarse el mándala a casa.
· Un radio casete con un CD de música para la relajación.
· Tantas fotocopias como hay de alumnos en A4 de mándalas muy sencillos para niños en cartulina.
· Garbanzos, pasta de todos los tamaños, semillas, granos de café, arroz, azúcar, pimienta negra en grano, pimentón, nueces, almendras…Cada material en platos separados.
· Pegamento.
Edad de los niños: a partir de dos años y medio.
Tiempo: entre 30 minutos y una hora.
Desarrollo de la actividad:
1. Preparar las mesas poniendo cada material a la disposición de los niños.
2. Poner una música relajante muy bajita.
3. Dejar que cada alumno elija su propio mándala.
4. Escribir el nombre del niño detrás de cada alumno en el rincón izquierdo en la parte superior del folio.
5. Poner pegamento encima del mándala.
6. Decorar el mándala con los alimentos secos.
7. Dejar secar.
8. Recoger la clase.
9. llevarse el mándala a casa.
Objetivos:
· Desarrollar la creatividad y la creación plástica.
· Potencializar el sentido del tacto ( con las diferentes texturas de los materiales utilizados)
· Mejorar la psicomotricidad fina y la coordinación oculo manual.
· Trabajar la concentración y relajación.
Evaluación:
· Todos los niños participan.
· Todos los niños han entendido lo que tienen que hacer.
· Todos los niños rellenan el mándala a su manera.
· Los niños quieren repetir la actividad.
· Los niños quieren llevarse su mándala a casa.
· Se puede apreciar la concentración de la clase.
· Hay bastante material.
· El material es accesible.
· El material es seguro.
· El material es lo bastante diversificado.
· El tiempo propuesto es el adecuado.
· La profesora ayuda/ guía pero no interviene directamente en la elección de mándala y materiales de los niños.
Observación/ ¿ qué se puede mejorar?:
7. Conclusión:
Los mándalas, son una forma de vivir y de ver la vida. Ver la belleza en todo. Aprovechar cada regalo de la naturaleza para descubrir la paz y la belleza. Es una forma, fácil barata y divertida de entrar en harmonía consigo mismo y con el universo. Deberían ser una herramienta imprescindible para trabajar tanto con los niños como con los adultos.
8.Bibliografía:
Libros:
· Mándalas para los más pequeños. Marie Pré. ISBN: 8495590751 ( consultado el día 28-11-2011)
· Mándalas y pedagogía: acercamiento teórico y práctico. Marie Pré. ISBN: 8495590530 ( consultado el día 28-11-2011)
· Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Carmen Sanchidrián y Julio Ruiz Berrio. Edición Graó. ISBN: 9788478279364 ( consultado el día 30-11-11)
Páginas WEB:
En español:
· es.wikipedia.org/wiki/Mándala: Descripción rápida de los mándalas. ( consultada el día 26-11-2011)
· http://centaurea.cultureforum.net/t524-mandalas-dibujalos-y-conoce-su-significado : El significado de los mándalas. ( consultada el día 26-11-2011)
· http://www.oshar.com/index.php?option=com_content&task=view&id=50&Itemid=74 : Las reglas para pintar un mándala. (consultada el día 26-11-2011)
· http://orientacionandujar.wordpress.com/2009/09/23/como-trabajar-los-mandalas/ : como trabajar los mándalas en el aula. ( consultado el día 28-11-11)
· http://www.google.es/search?q=mandalas+para+imprimir&hl=es&rlz=1T4ADFA_esES397ES398&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=L_fUToDEJsmr8QOT_4T8AQ&ved=0CDAQsAQ&biw=1024&bih=415 Imágenes de mándalas para imprimir. ( consultado el día 28-11-11)
· http://html.rincondelvago.com/modelos-didacticos-de-la-educacion-infantil.html: Información sobre Froebel.
En inglés:
· http://www.e.how/about_5456207_history-mandala.html : la historia de los mándalas. (consultada el día 28-11-11)
· http://www.mandalaproject.org/what/main.html : Qué es un mándala. (consultada el día 28-11-11)
En francés:
· http://www.coloriages.biz/coloriage/47/Mandala Una página con mándalas para colorear.
Otras fuentes:
Mi amiga Natalie Reverdy, especialista en mándalas. Da talleres a niños y adultos en Denia.
Los niños mismos jugando y haciendo mándalas sin darse cuenta.
cara de conchas
Material:
- Conchas de todo tipo y colores.
- Cola blanca.
- Un pincel.
Presentación:
- Llevar el material a la mesa.
- Elegir sus conchas para formar una cara.
- Untar cola blanca en toda la concha más grande.
- dejar secar un poco.
- Poner los ojos , la boca, la nariz etc...
- Dejar secar.
Objetivos:
- Reciclar.
- Hablar sobre las partes de la cara.
- Hacer una obra de arte.
- Conocer las diferentes conchas.
Edad: A partir de tres años.
Ps: Es una actividad perfecta después de una jornada en la playa.
una estrella reciclada
Material:
- Arcilla.
- un cuchillo o una forma para cortar galletas.
- objetos diversos de la naturaleza: conchas, hojas, nuez...
- Cola blanca.
- Un rodillo.
- Un pincel.
Presentación:
- Llevar el material a la mesa.
- coger un poco de arcilla.
- Aplastar la arcilla con el rodillo.
- darle la forma conveniente, Estrella, corazón...
- Pintar con el pincel cola blanca en toda la superficie.
- Pegar los objetos.
- Dejar secar.
Objetivos:
- Trabajar con diferentes materiales.
- Reciclar.
- Trabajar la musculatura de los dedos.
- Aprender nuevo vocabulario: arcilla...
Edad:A partir de tres años.
NOTA: Se puede hacer un cuadro para cada estación:
- verano: conchas
- autonio: hojas.
- invierno: frutos secos.
- primavera: flores.
Doy las gracias a la escuelita de Gijón por esta idea!
pinchos y gomas
Material:
Una tabla con agujeros.
Pinchitos de colores.
Gomas de diferentes formas y colores.
Una bandeja
Presentación:
Una tabla con agujeros.
Pinchitos de colores.
Gomas de diferentes formas y colores.
Una bandeja
Presentación:
- Llevar el material a la mesa.
- Poner los pinchitos.
- Estirar las gomas de un pincho al otro.
- Repetir la operación con más pinchos y/o más gomas.
- Quitar los pinchitos
- Quitar las gomas.
- Poner el material a su sitio.
Objetivos:
- Trabajar la coordinación aculó manual.
- Fortalecer los dedos.
- Trabajar la imaginación ( dibujar con las gomas: un tren, un coche, una casa etc.)
- Hacer geometría: hacer formas geométricas.
- Enriquecer el vocabulario: el nombre de las formas realizadas.
Edad: A partir de dos años.
Antes de visitar un museo
Material:
Para hacer las tarjetas:
Hacer dos juegos de tarjetas idénticas. Unas con el nombre escrito justo debajo de la imagen y su par tendrán su nombre correspondiente separado.
- Cartulina.
- Papel plastificado para forjar.
- Fotos, imágenes de las obras presentadas en el museo: (sacadas de Internet, postales compradas etc.…)
- Pegamento, tijeras…
- Una cesta.
- Una alfombra.
Demostración: (Una vez preparadas las tarjetas):
1. Llevar el material a la alfombra.
2. Enseñar la tarjeta sin titulo al niño y dejar que la observe.
3. Dejarle describir lo que ve, lo que puede pasar en la pintura, que titulo le pondría etc.…
4. Proceder de la misma manera con las demás tarjetas.
5. Disponerlas de derecha a izquierda en la parte superior de la alfombra.
6. escoger al azar un titulo, leerlo y ponerlo debajo de la imagen que nos parezca representativo.
7. Hacer lo mismo para las demás imágenes.
8. Coger las últimas tarjetas: las que tienen la imagen y el titulo de la imagen escrito debajo. Ponerlo debajo de la imagen correspondiente y verificar si hemos puesto el titulo en la imagen correspondiente o no. Hablar sobre el tema.
9. Guardar el material.
10. Visitar el museo exponiendo las obras previamente trabajadas.
Si el niño es muy pequeño:
Poner las tarjetas grandes (imagen y nombre) una al lado de la otra encima de la alfombra.
Pedir al niño de encontrar su pareja y ponerla debajo.
Seguir de la misma manera para los nombres.
Hablar sobre lo que ve: lo que más le gusta, los colores que ve, las formas, lo que le recuerda etc.…)
Extensión:
Copiar la obra.
Buscar obras similares.
Objetivos:
Aumentar el lenguaje del niño: el nombre de la obra, del autor…
Aumentar su sentido de la observación.
Aprender sobre el arte.
Empezar a leer de forma global. (Sin deletrear, pero reconociendo el nombre en su globalidad como símbolo.)
Edad: a partir de tres años
Nota: En la foto se ven postales compradas en la exposición sobre Sorolla.
Para hacer las tarjetas:
Hacer dos juegos de tarjetas idénticas. Unas con el nombre escrito justo debajo de la imagen y su par tendrán su nombre correspondiente separado.
- Cartulina.
- Papel plastificado para forjar.
- Fotos, imágenes de las obras presentadas en el museo: (sacadas de Internet, postales compradas etc.…)
- Pegamento, tijeras…
- Una cesta.
- Una alfombra.
Demostración: (Una vez preparadas las tarjetas):
1. Llevar el material a la alfombra.
2. Enseñar la tarjeta sin titulo al niño y dejar que la observe.
3. Dejarle describir lo que ve, lo que puede pasar en la pintura, que titulo le pondría etc.…
4. Proceder de la misma manera con las demás tarjetas.
5. Disponerlas de derecha a izquierda en la parte superior de la alfombra.
6. escoger al azar un titulo, leerlo y ponerlo debajo de la imagen que nos parezca representativo.
7. Hacer lo mismo para las demás imágenes.
8. Coger las últimas tarjetas: las que tienen la imagen y el titulo de la imagen escrito debajo. Ponerlo debajo de la imagen correspondiente y verificar si hemos puesto el titulo en la imagen correspondiente o no. Hablar sobre el tema.
9. Guardar el material.
10. Visitar el museo exponiendo las obras previamente trabajadas.
Si el niño es muy pequeño:
Poner las tarjetas grandes (imagen y nombre) una al lado de la otra encima de la alfombra.
Pedir al niño de encontrar su pareja y ponerla debajo.
Seguir de la misma manera para los nombres.
Hablar sobre lo que ve: lo que más le gusta, los colores que ve, las formas, lo que le recuerda etc.…)
Extensión:
Copiar la obra.
Buscar obras similares.
Objetivos:
Aumentar el lenguaje del niño: el nombre de la obra, del autor…
Aumentar su sentido de la observación.
Aprender sobre el arte.
Empezar a leer de forma global. (Sin deletrear, pero reconociendo el nombre en su globalidad como símbolo.)
Edad: a partir de tres años
Nota: En la foto se ven postales compradas en la exposición sobre Sorolla.
Papel de agua
Material:
Papel folio o cartulina
Envases
Agua.
Pintura que se disuelve y pintura que no se disuelve en el agua.
Presentación:
Esta actividad se puede hacer como experimento científico o en arte.
Ya habremos visto lo que se mezcla en el agua y lo que no con los niños.
1. Les enseñamos la pintura “témpera liquida” y les preguntamos si piensan que se va a diluir o no en el agua.
2. Echamos unas gotitas en un bote lleno de agua y observemos que se diluye.
3. Estas ves, cogemos unas gotas del otro tipo de pintura y lo echamos en otro recipiente lleno de agua y observamos que esta pintura no se mezcla.
4. Se pueden echar más de un color para ver el resultado.
5. Se pone con mucho cuidado el papel sobre el agua con la pintura que no se diluye.
6. Se saca el papel con mucho cuidado.
7. Se pone a secar...
8. Limpiamos el material con disolvente o aguarrás (con mucho cuidado) y lo devolvemos todo a su sitio.
Nota Agradezco muchísimo a Marta por su participación!
Papel folio o cartulina
Envases
Agua.
Pintura que se disuelve y pintura que no se disuelve en el agua.
Presentación:
Esta actividad se puede hacer como experimento científico o en arte.
Ya habremos visto lo que se mezcla en el agua y lo que no con los niños.
1. Les enseñamos la pintura “témpera liquida” y les preguntamos si piensan que se va a diluir o no en el agua.
2. Echamos unas gotitas en un bote lleno de agua y observemos que se diluye.
3. Estas ves, cogemos unas gotas del otro tipo de pintura y lo echamos en otro recipiente lleno de agua y observamos que esta pintura no se mezcla.
4. Se pueden echar más de un color para ver el resultado.
5. Se pone con mucho cuidado el papel sobre el agua con la pintura que no se diluye.
6. Se saca el papel con mucho cuidado.
7. Se pone a secar...
8. Limpiamos el material con disolvente o aguarrás (con mucho cuidado) y lo devolvemos todo a su sitio.
Nota Agradezco muchísimo a Marta por su participación!
Posavasos de plastilina
Material:
Plastilina de tantos colores como queramos.
Cola blanca
Un rollo (tipo para hacer una tarta.)
Una bolsa de plástico.
Demostración:
1. Hacer rollitos (gusanos) con cada color de plastilina.
2. Enrollar cada gusano de forma circular.
3. Poner una bolsa de plástico encima del círculo de plastilina.
4. Pasar el rollo encima para que los rollos se mezclan entre si y se pegan entre si.
5. Poner cola blanca en los dos lados del círculo y dejar que se seque. (La cola es blanca, pero al secarse se vuelve transparente.)
Objetivos:
Trabajar su motricidad fina.
Experimentar con los colores.
Hacer una obra de arte.
Edad: A partir de 2 años y medio
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