Tips para casa: vida practica

 "Tips" para casa y escuela:  vida práctica

Foto tomada en Espai Montessori Sagunt.

Como su nombre lo indica, las actividades de la vida práctica deben ayudarnos en nuestro día a día. 

Sin embargo, para conseguirlo, como todo en la vida, conviene seguir unos pasos, ir poco a poco. 

Primero y casi lo más importante será desarrollar la concentración, la atención, la motricidad fina y gruesa entre otras cualidades imprescindibles. 

Para lograrlo prepararemos actividades individuales, cada una con un objetivo claro, muy ordenada y bella en su simplicidad. Recordar que menos es más. 

Iremos desde trasvasar tres objetos gruesos de un cuenco a otro, a coser un botón o servir una infusión a unos invitados pasando entre medio por clasificar, limpiar y muchas más propuestas.

Es importante que los materiales empleados sean frágiles para ayudar a concientizar la importancia del cuidado. 

Cada actividad estará disponible en función de su grado de dificultad en las estanterías a la altura de los niños y niñas. 

Ninguna bandeja debe repetirse y tampoco hay una bandeja por alumno. De esta manera trabajaremos otro aspecto fundamental de la vida práctica: "la gracia y cortesía" el deber esperar, pedir para compartir etc. 

Montessori, como lo vemos, no educa para la vida, sino que ofrece a los niños y niñas la posibilidad de vivir la vida de manera sencilla y práctica. 

Céline Hameury

www.montessorihoy.blogspot.com

Visita de la escuela pública la Navata / Madrid: Enero 2016

Gracias Manuela por invitarme a visitar tu escuela: La Navata en la comunidad de Madrid: http://ludus.org.es/es/ceip-la-navata

 Gracias por compartir está gran idea para trabajar con los niños: 

Copiar el modelo para trabajar la motricidad fina, la observación etc. 

Y gracias a Lucas por presentarme la actividad: 

Escuela El lazarillo en Sevilla / España implanta Montessori:

Una semana después de participar en el curso de iniciación a Montessori impartido por Céline Hameury, Isabel Abad, directora de la escuela Infantil El Lazarillo en Sevilla, trato de aplicar lo aprendido, preparando mejor sus ambientes, dejando más autonomía y libertad a sus alumnos... 

El resultado es el que se palpa en las fotos: Una escuela donde reina la paz y la tranquilidad, dos ingredientes imprescindibles para el aprendizaje. 

Gracias a toda la escuela El Lazarillo por compartir: 

Una escuela pública de Sevilla trata de usar la metodología Montessori



Muchas gracias a todo el equipo educativo de la escuela pública Clara Campoamor de Sevilla por invitarme a pasar el día con ellos y sus alumnos y alumnas. Es un honor para mi poder vivenciar Montessori en una escuela pública. Y más todavía poder decir que las profesionales han elegido venir a mi curso de iniciación para tratar de mejorar como profesionales y personas.
GRACIAS.

Montessori en una escuela pública

Una vez más me emocione delante  lo que parece " Magía" pero que no es nada más sino la libertad tan querida que nos ofrece métodos como el método/filosofía Montessori. 

Efectivamente, hoy, tuve la inmensa alegría de poder visitar y compartir el día con niños y niñas de entre un y dos años de edad en una escuela pública de Manises en España. Una escuela que tiene la suerte de poder contar con profesionales como Laura que no son simples maestras, sino que son realmente EDUCADORAS. Porque no hesitan a pasar un fin de semana fuera para mejorar a nivel profesional, pero además lo ponen en la practica, día tras día con los niños de los demás. Lo más precioso que existe en nuestra sociedad.

Y con los pocos recursos económicos y materiales que tiene, pero con su gran creatividad, su devoción y sobre todo su alma respetuosa, supo crear un ambiente Montessori en su aula, y supo enseñar a sus queridos alumnos y alumnas a disfrutar de la verdadera libertad. La libertad de controlar cada uno de sus movimientos, la libertad de elegir, la libertad de moverse, la libertad de opinar, la libertad de SER y la libertad de amar. 

 No creo que se pueda " hacer Montessori" un par de horas... Montesssori, es una filosofía de vida, es una forma continua de ser y estar. Los materiales realmente es lo de menos, es el Alma, lo que realmente importa. Tener los materiales sin tener el alma, es como tener los ingredientes de una receta sin tener la receta. Y Laura, en su clase, es la prueba viva de esta alma. Ver como Laura se toma el tiempo para enseñar a los niños, uno tras el otro a lavarse ellos mismos las manos, hablarles bajito, con dulzura, observando-les y proponiendo materiales respondiendo a sus necesidades... Entras en su clase y notas alegría y PAZ. No hay duda, Laura lo está consiguiendo. 

GRACIAS del fondo del corazón a la escuela Pinadeta y sobre todo a Laura y los niños y niñas de su clase. 

Un material reciclado para trabajar la pertenencia del objeto: 

Emparejar por colores: 

Haciendo torres: 

Unas estanterías muy baratas: 

Vida practica para los mayores

 

Montar y desmontar maquinas:

 

Material:

 

• Un tapete.
• Una bandeja.
• Herramientas: un destornillador.
• Una maquina fácil de desmontar: en este ejemplo una maquina para moler el café.
• Un cuaderna para anotar.
• Un lápiz.

• Presentación:

 

• Invitar el niño/niña.
• Nombrar las diferentes piezas y herramientas.
• Empezar a desmontar el aparato.
• Anotar todos los pasos que seguimos para poder volver a montar el aparato.
• Hablar sobre la utilidad de cada parte.
• Volver a montar la maquina.
• Devolver los materiales a su sitio.

 

Objetivos:

 

• Entender como funciona las máquinas de nuestro entorno.
• Ampliar el vocabulario.
• Desarrollar la lógica matemática.
• Trabajar la coordinación oculo manual y la fuerza de los dedos.
• Trabajar la concentración y paciencia.
• Trabajar el perfeccionismo.
• Desarrollar el gusto por la mecánica.
• Trabajar la importancia de recoger datos y apuntar los detalles.

Edad: A partir de 6 años.

 

 

 

• 

Video sobre la vida practica en Montessori

Ps: lo único que se podría mejorar es la sonrisa de la guía.

 

 

 

Y a la epoca, en italia:

 

 

Clasificar con ojos cerrados

 

 Materiales:

 

1. Una bandeja.
2. Cuatro vasitos.
3. Un bol.
4. Cuatro tipos de objetos pequeños diferentes. ( cuatro o cinco de cada máximo.) : En la foto hay dos tipo de pasta diferente, lentejas y arroz.
5. Una tela para cubrir los ojos.

Presentación:

 

• Invitar el niño/niña.
• Llevar el material a la mesa.
• Dar el vocabulario a la niña: vaso, bandeja, garbanzo etc.
• Tapar los ojos de la niña.
• Guiar la mano de la niña al bol donde están mezclados todos los objetos.
• Dejar que la niña clasifique los objetos.
• Verificar, destapando los ojos.
• Volver a mezclar los objetos.
• Devolver el material a su sitio.

Objetivos:

 

1. Ampliar el vocabulario del niño.
2. Trabajar el sentido estereognostico ( tocar y reconocer un objeto sin verlo.)
3. Desarrollar la concentración.
4. Preparar el niño para las matemáticas.
5. Prepara la mano para la escritura.

Edad:  A partir de dos años.

 

 

 

 

 

cubitera y esponjas

Material:

Un bandeja.

Una cubitera.

Tantos trozos de esponja como hay de huecos en la cubitera.

Un recipiente para guardar los trozos de esponja.

Presentación:

1. Invitar el niño.




2. Llevar el material a la mesa.




3. Nombrar el material.




4. Hacer el gesto de la pinza ( con el índice y el pulgar) encima de las esponjas.




5. Coger una esponja con la pinza ( de los dedos.)




6. Llevar la esponja encima de primer hueco de la cubitera. ( el más arriba a la izquierda.)




7. Para un segundo.




8. Poner la esponja en el hueco.




9. Apretar con los dedos.




10. Repetir con las demás esponjas.




11. Una vez terminado, mirar al niño y sonreír.




12. Quitar la primera esponja y devolverla a su recipiente.




13. Hacer lo mismo con las demás esponjas.




14. Devolver el material a su sitio.




15. Invitar al niño a hacer la actividad.

Objetivos:

• Coordinación oculo-manual.




• Fuerza de los dedos.




• Vocabulario.




• Pre matemáticas ( contar los huecos, lleno, vació, faltan...)

Edad: A partir de un año.

Nota: Se puede re emplazar las esponjas por cualquier tipo de objetos: conchas, piñas, botones, granos de café etc.

De una pinza a una ventosa.

Material:

Una bandeja.

Unas pinzas ( para el hielo, los terrones de azúcar...)

Una alfombra anti-deslisante con ventosas.

Un recipiente con garbanzos o objetos que quepan en las ventosas.

Presentación:

1. Llevar el material a la mesa.


2. Describir el material.


3. Explicar como utilizar la pinza correctamente.


4. Coger un garbanzo con la pinza.


5. Dejar el garbanzo en una de las ventosas.


6. Repetir con los demás garbanzos.


7. Poner los garbanzos otra vez en su recipiente.


8. Devolver el material a su sitio.

Objetivos:

• Fortalecer la mano.


• Fortalecer la coordinación oculo manual.


• Trabajar las pre-matemáticas: lleno, vacío, falta uno etc.

Edad: a partir de dos años.

pinchos y gomas

Material:

Una tabla con agujeros.
Pinchitos de colores.
Gomas de diferentes formas y colores.
Una bandeja

Presentación:

1. Llevar el material a la mesa.



2. Poner los pinchitos.



3. Estirar las gomas de un pincho al otro.



4. Repetir la operación con más pinchos y/o más gomas.



5. Quitar los pinchitos



6. Quitar las gomas.



7. Poner el material a su sitio.

Objetivos:

1. Trabajar la coordinación aculó manual.



2. Fortalecer los dedos.



3. Trabajar la imaginación ( dibujar con las gomas: un tren, un coche, una casa etc.)



4. Hacer geometría: hacer formas geométricas.



5. Enriquecer el vocabulario: el nombre de las formas realizadas.

Edad: A partir de dos años.

abrir y cerrar botellas

Abrir y cerrar botellas:

Material.

Una bandeja.
Unas botellas pequeñas.

Presentación:

1.Invitar el niño.
2.Llevar el material a la mesa.
3.Sonreír al niño.
4.Enseñar al niño el nuevo vocabulario: “esto es una botella, esto es un tapón.”
5.Enseñar con el dedo a la primera botella.
6.Coger la primera botella y poner la delante.
7.Sonreír al niño.
8.Hacer encima del tapón el gesto que tendremos que hacer para abrir la botella. Hacerlo lo más despacito posible para dejar tiempo al niño de observar.
9.Sonreír al niño.
10. Abrir el tapón y ponerlo delante de su botella.
11. Repetir el ejercicio con las demás botellas.
12. A la tercera, podemos dejar que el niño lo pruebe el.
13. Una vez todas las botellas abiertas, sonreír al niño.
14. La primera vez que se hará el ejercicio se volverá a poner los tapones directamente encima de las botellas.
15. Más tarde se mezclaran los tapones antes de seguir la actividad.
16. Una vez mezclados los tapones, cogemos el primer tapón.
17. Lo vamos acercando a la primera botella para ver si corresponde, si vemos que no, lo acercamos a la secunda botella y así hasta encontrar la botella correspondiente al tapón.
18. Una vez cerrada la volvemos a poner a su sitio al fondo de la bandeja y procedemos de la misma manera para todas las botellas.
19. Al final devolvemos el material a su sitio.

Objetivos:

Ser más independiente: Poder poco a poco abrir su zumo solo…
Concentración.
Coordinación.

Edad: Lo podemos empezar a partir del año aunque realmente el niño no será capaz de abrir y cerrar la botella hasta más tarde.

Nota:

Es interesante elegir botellas de todos los tamaños, olores y colores. Poco a poco los niños podrán experimentar poniendo una botella dentro de la otra. O jugando a imitar a sus papas haciendo que bebe su zumo o se lava la cara…

Mensaje de Silvia

Mi hijo limpia el polvo de una mesa de mi casa que está a su altura, se peina con su cepillito y con otro peina al gato y con mi peine me peina a mi.Ya identifica que los calcetines y zapatos se ponen en los pies y se los coloca encima , aunque evidentemente no se los pone claro .También hace que se cepilla los dientes con un cepillo a su medida . Sin pasta dentífica.Me pone crema en la cara .... toda la rutina matutina.Me trae los cuentos que quiere ver , son cuentos con imágenes sólo, y los recoge. También me ayuda a pasar la mopa , lo que tu dices quiere involucrarse en lo que ve en casa.

OTRA ACTIVIDAD.

Recogí conchas en la playa , con las que tenían un agujero natural y no pesaban mucho hice un móvil.Lo colgué encima de su cuna e lo identifica con su camita , incluso me lo llevo cuando vamos de viaje .Con dos conchas que tienen un tamaño medio, aptas para sus manitas, se las dejo y jugamos a hacer música de jotas , chocándolas con ritmo,esto se me ocurrió porque mi abuela lo hacía conmigo, y le encanta hasta baila y todo.

Rallar el queso

Rallar el queso

Material:

Una bandeja.
Un bol o un plato para poner el queso rayado.
Un rallador de queso que sea seguro para los niños.
Queso.

Presentación:

1. Lavarse las manos.
2. Llevar el material a la mesa.
3. Nombrar el material: “esto es un plato…”
4. Explicar al niño lo que vamos a hacer: “vamos a rallar este queso. Vamos a hacer que este trozo se haga más pequeño…”
5. Enseñar como funciona el rallador de queso sin queso.
6. Dejar que lo pruebe el niño. Todavía sin queso (hacer girar la manivela).
7. Poner el queso dentro.
8. Muy despacito rallar el queso.
9. Observar como se cae en el plato.
10. Dejar que el niño lo pruebe.
11. Comer el queso.
12. Limpiar el plato y el rallador.
13. Devolver el material a su sitio.

Autocorrección: El queso no se ralla.

Edad: A partir de 2 años.

Objetivos:

Trabajar el sentido de independencia.
Desarrollar el gusto.
Trabajar el sentido del olor.
Trabajar el tacto: el queso es suave.
Trabajar la vista: ¿De que color es el queso?
Trabajar la psicomotricidad de la mano y la coordinación.
Trabajar la pinza para escribir: A pinchar cada viruta de queso rallado.
Incrementar el vocabulario: Huele bien/mal, el queso, el rallador etc.

Trabajar con la pinza

Material:

Una bandeja.
Un bol con tantos garbanzos como hay de huecos en la caja de bombones.
El envase de plástico de los bombones.
Una pinza.

Demostración:

1.Invitar al niño.
2.Llevar el material a la mesa.
3.Enseñar al niño como se utiliza la pinza.
4.Dejar que el niño prueba abrir y cerrar la pinza.
5.Con el dedo enseñar los garbanzos.
6.Poner la pinza encima del bol de los garbanzos.
7.Parar un segundo.
8.Mirar al niño y sonreírle.
9.Coger despacito un garbanzo con la pinza.
10.Llevarlo despacito encima de la caja de los bombones.
11.Con la otra mano, poner el índice encima del hueco más arriba a la izquierda.
12.Poner despacito el garbanzo en el hueco.
13.Sonreír al niño.
14.Repetir la operación con los demás garbanzos.
15.Hacer el ejercicio al revés: coger los garbanzos de los huecos y ponerlos en el bol.
16.devolver el material a su sitio.
17.Preguntar al niño si quiere hacerlo.


Autocorrección:

Si quedan garbanzos en el bol.
Si quedan huecos libres en la caja.

Edad: A partir de 1 año y medio.

Objetivos:

Desarrollar: La concentración, la fuerza de los dedos, la coordinación y el sentido del orden: si se cae uno lo recogemos.

Nota:

Si los niños son muy pequeños, no poner la pinza. Que pongan los garbanzos en los huecos con sus dedos primero, luego con la cuchara y al final con la pinza. ( la de la foto es muy difícil, coger una más pequeña, más sólida y con las finalidades más gruesas.)

Otra opción:

Poner en cada hueco un gomet de color.
Cambiar los garbanzos por perlas de colores.
Los niños deben identificar y emparejar la perla con el gomet del mismo color y así trabajan también su sentido visual.

La importancia de la vida práctica

La importancia de la vida práctica:

Movimientos elementales:

“las manos son los instrumentos del cerebro.” Por tanto, lo primero que tenemos que hacer es desarrollar al máximo las habilidades manipulativas de los niños. El niño aprende a controlar sus movimientos, a coordinar todo su cuerpo, a focalizar su atención y, a través de la repetición, perfecciona poco a poco sus dedos hasta llegar a poder ejecutar ejercicios precisos.

Ejemplos de ejercicios:

Llevar una silla de un sitio al otro.
Abrir y cerrar una puerta.
Abrir y cerrar botellas.
Poner objetos de un recipiente a otro etc.

Cuidar de sí mismo:

Con estos ejercicios, el niño aprenderá a conocer mejor su cuerpo. También se hará más independiente. Así desarrollará su autoestima porque ya no necesitara tanto la ayuda del adulto. Pero también aprenderá a responder a las necesidades de su cuerpo y a actuar en sociedad.

Ejemplos:

Sonarse
Lavarse las manos
Usar el cuarto de baño etc.

Cuidar del entorno:

Esto significa, primero, tener cuidado de sus cosas pero también de todo lo que nos rodea. Tendrá que tomar responsabilidades que le ayudaran a descubrir y apreciar su entorno.

Ejemplos:

Doblar y guardar su ropa, abrochar y desabrochar los botones de su chaqueta.
Limpiar los platos.
Vaciar la papelera.
Quitar el polvo
Regar las plantas.
Dar de comer a los animales etc.

Socialización:

Tiene que aprender las leyes básicas de la sociedad. Cómo actuar en un grupo. Cómo ser bien educado.
Así aprenderá que si respeta las normas de la sociedad, la sociedad lo respetará.

Ejemplo:

Saber decir hola, adiós, gracias etc.
Saber dar la mano.
Saber preguntar por algo.
Saber llamar a una puerta.
Esperar su turno. Ayudar a alguien etc.

Las pinzas

Ejercicio: Abrir y cerrar pinzas de la ropa.

Material:

Una caja o un recipiente con pinzas dentro.

Las pinzas deben de ser lo bastante anchas y blandas. (Las de madera son demasiado pequeñas y duras)

Demostración:

Las pinzas estarán colocadas dentro del recipiente.

1. Invitar el niño.
2. Llevar las pinzas a la mesa.
3. Colocarse al lado del niño.
4. Escoger una pinza.
5. Tumbarla delante del niño.
6. Sonreír al niño.
7. Hacer en el aire, encima de la pinza, el gesto que vamos a hacer para abrir la pinza.
8. Sonreír al niño.
9. Despacito con el índice, enseñar las partes de la pinza que vamos a tocar, pero sin decir nada.
10. Abrir y cerrar la pinza muy despacito para que el niño se fije bien en lo que hacemos. Repetir dos o tres veces.
11. Con el índice, enseñar el borde del recipiente.
12. Muy despacito, y con la pinza abierta, colocar la pinza en el borde del recipiente.
13. Sonreír al niño e invitarle a coger una pinza.

Edad: a partir de 1 año y medio, dependiendo de las pinzas. A principios de los 2 años, suelen hacerlo bastante bien.

Muchos niños que no tienen la fuerza necesaria en la mano, ponen las pinzas al revés en el borde del recipiente. Y verán sus errores viendo que la pinza que ha puesto la maestra no se cae pero que la suya sí. Más adelante, muchos de ellos hacen torres con las pinzas.
Así trabajamos, una vez más, la motricidad fina, y la coordinación.

Pasar objetos de un bol a otro

Un ejemplo perfecto de material de la vida práctica: Pasar objetos de un bol a otro.

Material:

Una bandeja (de plástico o madera mejor si los niños son muy pequeños) y con asas para cogerla todavía mejor. Esta bandeja tiene que ser de un color neutro ( para que el niño se concentre en lo que queremos enseñarle y no en los posibles dibujos de la bandeja)

Dos bols: De nuevo si son de plástico mejor porque al principio se cae bastante y no queremos que el niño se haga daño.

Pasta, arroz, garbanzos, café etc... es lo que ponemos dentro del bol. Mi consejo es empezar con algo bastante grande como las pastas que son más fáciles de coger, para luego ir a cosas más pequeñas como el café que además huele bien.

Y para más tarde, una cuchara o una pinza (tipo pinza para pastas)

PS: Pondremos todas las pastas en el bol de la izquierda. Os recuerdo que en el método todo se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo porque es así como leemos.

Demostración:

1 invitar el niño.
2 coger la bandeja y llevarla a la mesa.
3 ponerse a la derecha del niño.
4 sonreír al niño.
5 poner el pulgar y el índice encima (no dentro) del bol que contiene las pastas.
6 enseñar despacito como se hace la pinza con estos dos dedos "en el aire"
7 coger 1 pasta, levantarla despacito del bol. Sonreír al niño.
8 llevar la pasta encima del otro bol. Parar medio segundo. Sonreír al niño.
9 dejar caer la pasta. Esta hará un ruido bastante atractivo para el alumno.
10 repetir la actividad hasta que no haya más pasta en bol.
11 cambiar los bols para que de nuevo, el bol lleno esté a la izquierda.
12 invitar al niño a hacer la actividad.

Más tarde:

SE puede hacer la misma cosa con una cuchara o una pinza.

Por qué lo hacemos:

Concentración: Para pasar todas las pastas una por una de un bol a otro y repetir la actividad hace falta buena concentración.

Coordinación: Entre los ojos y los dedos para coger la pasta.

Motricidad fina: los dedos que nos sirven más tarde para escribir.

Sentido del orden: Si se cae una pasta fuera del bol la recogemos.

EDAD: Yo lo estoy haciendo con niños de 1 año. Pero por supuesto tengo que estar siempre al lado para que no se lo pongan a la boca.


Al principio, cogen una pasta a la vez. Poco a poco cogen todo un montón así trabajan todos los músculos de la mano. También ponen un bol dentro del otro etc.