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Material para bebes Montessori


La pelota Montessori:

 La pelota diseñada por la doctora Montessori es perfecta para los más pequeños. Es blanda, muy fácil de coger por las manos de los bebes, rueda lo bastante para invitarles a reptar para agarrarla, pero nunca rueda demasiado para perderse de vista.

 Además el cascabel que tiene en su interior la hace todavía más atractiva.

 Estas pelotas fueron construidas a mano por Salima:
 https://www.facebook.com/Cosiendas-Valencia-914079675371259/?fref=ts



Una escuela pública en la Meliana que quiere mejorar con Montessori:


Bienvenidos a la escuela pública "Niños" de Meliana en Valencia. 

En esta escuela, Nuria trata de crear un ambiente Montessori, hogareño, para los niños de entre 1 y 3 años. 






Un mobil precioso que huele bien: a base de piel de naranja: 



 Unos cuadros originales y preciosos: 


Reciclar los tapones de zumos y trabajar la pinza además de la coordinación oculó-manual. 



Un ambiente perfecto: relajante, agradable... Como en casa. 





 GRACIAS A TODOS Y TODAS LOS POR HABER COMPARTIDO ESTE GRAN DÍA CONMIGO. 

Montessori en una escuela pública

Una vez más me emocione delante  lo que parece " Magía" pero que no es nada más sino la libertad tan querida que nos ofrece métodos como el método/filosofía Montessori. 

Efectivamente, hoy, tuve la inmensa alegría de poder visitar y compartir el día con niños y niñas de entre un y dos años de edad en una escuela pública de Manises en España. Una escuela que tiene la suerte de poder contar con profesionales como Laura que no son simples maestras, sino que son realmente EDUCADORAS. Porque no hesitan a pasar un fin de semana fuera para mejorar a nivel profesional, pero además lo ponen en la practica, día tras día con los niños de los demás. Lo más precioso que existe en nuestra sociedad.

Y con los pocos recursos económicos y materiales que tiene, pero con su gran creatividad, su devoción y sobre todo su alma respetuosa, supo crear un ambiente Montessori en su aula, y supo enseñar a sus queridos alumnos y alumnas a disfrutar de la verdadera libertad. La libertad de controlar cada uno de sus movimientos, la libertad de elegir, la libertad de moverse, la libertad de opinar, la libertad de SER y la libertad de amar. 


 No creo que se pueda " hacer Montessori" un par de horas... Montesssori, es una filosofía de vida, es una forma continua de ser y estar. Los materiales realmente es lo de menos, es el Alma, lo que realmente importa. Tener los materiales sin tener el alma, es como tener los ingredientes de una receta sin tener la receta. Y Laura, en su clase, es la prueba viva de esta alma. Ver como Laura se toma el tiempo para enseñar a los niños, uno tras el otro a lavarse ellos mismos las manos, hablarles bajito, con dulzura, observando-les y proponiendo materiales respondiendo a sus necesidades... Entras en su clase y notas alegría y PAZ. No hay duda, Laura lo está consiguiendo. 

GRACIAS del fondo del corazón a la escuela Pinadeta y sobre todo a Laura y los niños y niñas de su clase. 




Un material reciclado para trabajar la pertenencia del objeto: 




Emparejar por colores: 


Haciendo torres: 


Unas estanterías muy baratas: 




Pelota montessori


Esta es la pelota Montessori, con un cascabel en su centro. Esta pelota permite a los bebes agarrar la pelota con facilidad. La pelota rueda pero menos de un metro, permitiendo desarrollar las ganas de estirar el cuerpo para cogerla, y luego gatear. Pero no rueda demasiado para no frustrar el niño.

El baúl del soplo

El baúl del soplo, no son actividades Montessori. Sin embargo, creo que para trabajar la concentración, y la respiración con los niños pequeños puede resultar útil. Por esta razón os propongo algunas actividades que pueden entrar dentro de una caja, o bandeja que podemos nombrar: baúl del soplo.





El payaso resfriado.


Material:

Una nariz de payaso.

Tiempo: Un minuto.

Presentación:

Contar la historia de un payaso que estaba muy resfriado. Y al estornudar se le caía su nariz.
Demostrarlo al niño: ponerse la nariz de payaso, y pretender estornudar fuerte soplando con la nariz de manera que se vaya volando la nariz postiza.
Proponer al niño hacer de payaso.
A continuación,, decir que el payaso estaba tan mal, que se hizo afónico. Repetir la actividad de soplar con la nariz pero sin el ruido del estornudo.

Objetivos:

Aprender que podemos solar con la boca pero también con la nariz.
Mejorar la respiración de los niños.
Reír.

Edad: A partir del año si el niño acepta ponerse la nariz postiza.

Valoración:

El niño es capaz de soplar fuerte con la nariz de manera que se caiga la nariz postiza.
El niño disfruta con la actividad propuesta.






¡La pelota se escapa!



Material:

Un apelota de ping pong.
dos vasos pequeños ( tipo cortado de café)

Tiempo: No más de un minuto o dos a la vez para no malearse.

Presentación:

1. Invita un niño a coger el “ baúl del soplo” y abrir la caja.
2. Pedirle que describa lo que ve.
3. Darle el vocabulario si necesario: pelota de ping-pong…
4. Poner la pelota en uno de los vasos.
5. poner las manos en la espalda.
6. Soplar directamente sobre la pelota.
7. Si soplamos poco, la pelota se mueve y sube.
8. Si soplamos muchos, sale del vaso.
9. Si el niño es capaz de soplar mucho, entonces ponemos el segundo vaso cerca del primer vaso.
10. Soplamos fuerte sobre la pelota y vemos si la pelota “ aterriza” en el otro vaso.
11. Recoger el material.

Otra versión: Si el niño es capaz de realizar esta actividad sin dificultad, cambiamos la pelota por otra más densa hasta llegar a poner un huevo crudo al lugar de la pelota.


Objetivos:

Trabajar la fuerza pulmonar del niño.
Divertirse.
Aprender ciencia: el poder del aire.
Calcular la fuerza del soplo y la trayectoria de la pelota.

Edad: A partir de un año y medio/ dos años.

Valoración:

El niño es capaz de mover la pelota con el soplo.
El niños es capaz de hacer salir del vaso la pelota.
El niño es capaz de controlar la fuerza de su soplo.
El niños disfruta con la actividad.

calendarios y línea del tiempo

Esta línea del tiempo esta perfecta para niños muy pequeños.






Material:

Un cartón para servir de base.
Cartulina grande.
Fotos de las actividades principales del día del niño.
Velcro para que sea facíl para el niño de poner las fotos.

Presentación:

Cada vez que la hora de cambiar de actividad a llegado, el niño pone la foto correspondiente a la nueva actividad.

Nota: Cuando el niño es un poco mayor, se le puede añadir un reloj al lado del titulo de la actividad.

Objetivo: Ayudar al niño a tener un sentido del tiempo que pasa.

Edad: A partir de un año.


Extensiones:













Más tarde, podemos incluir la fecha ( foto arriba izquierda.) o hacer una línea del tiempo más compleja ( foto arriba derecha).


Foto arriba derecha:

Cada día esta representado por un clavo. Las cuatro estaciones estan representadas por los colores. Los niños ponen su nombre y su foto en el clavo correspondiente a su cumple años.

NOTA: Doy las gracias a la escuela Montessori TZGGELT de Hollanda por compartir estas maravillosas ideas.

cubitera y esponjas













Material:
Un bandeja.
Una cubitera.
Tantos trozos de esponja como hay de huecos en la cubitera.
Un recipiente para guardar los trozos de esponja.



Presentación:







  1. Invitar el niño.



  2. Llevar el material a la mesa.



  3. Nombrar el material.



  4. Hacer el gesto de la pinza ( con el índice y el pulgar) encima de las esponjas.



  5. Coger una esponja con la pinza ( de los dedos.)



  6. Llevar la esponja encima de primer hueco de la cubitera. ( el más arriba a la izquierda.)



  7. Para un segundo.



  8. Poner la esponja en el hueco.



  9. Apretar con los dedos.



  10. Repetir con las demás esponjas.



  11. Una vez terminado, mirar al niño y sonreír.



  12. Quitar la primera esponja y devolverla a su recipiente.



  13. Hacer lo mismo con las demás esponjas.



  14. Devolver el material a su sitio.



  15. Invitar al niño a hacer la actividad.



Objetivos:







  • Coordinación oculo-manual.



  • Fuerza de los dedos.



  • Vocabulario.



  • Pre matemáticas ( contar los huecos, lleno, vació, faltan...)



Edad: A partir de un año.




Nota: Se puede re emplazar las esponjas por cualquier tipo de objetos: conchas, piñas, botones, granos de café etc.

Un panel multi uso






Material:

Este panel no ha sido creado por Maria Montessori, pero sigue su línea de educación.

En la parte superior: Insertar anillas con su soporte.

A continuación: la niña tiene que insertar formas geométricas en su hueco correspondiente. EL objeto se caerá en una bandeja cubierta por un poco de moqueta para amortiguar el golpe. El espero de fondo permite ver la forma en todas sus dimensiones y que la niña se pueda observar mientras trabaja.

Finalmente la niña tendrá que insertar las formas de su hueco correspondiente para luego recogerla dentro de su cajón.

Presentación:

Dejar que el niño descubre por el mismo todas las posibilidades del panel.
Observar el niño.
Ayudar el niño si necesario poniendo por ejemplo el dedo índice encima de hueco correspondiente a la forma elegida por el alumno.

Objetivos:

Psycomotricidad gruesa: vemos que la niña se tiene que estrechar para llegar a tocar las anillas. Y que se trabaja de pie.
Psycomotricidad fina: Las piezas se cogen que coger con la pinza de los dos dedos para escribir.
La coordinación oculo manual: poner la anilla en su soporte, y las formas en su hueco.
La discriminación visual: poner la anilla en el soporte correspondiente.
El lenguaje: Anilla, rosa, azul, cubo, cilindro etc.…
Y el sentido estéreo gnóstico: reconocer las formas geométricas manipulándolas.

La cesta de los tesoros

Materiales:


Todo tipo de material:

Telas de todos los tamaños y colores.

Corchos, pinzas, gafas viejas, cucharas de metal y plástico, parte de un tronco, cuerda, cadenas de váter, papeles de colores, trozos de lana, botes de crema corporal y cualquier objeto que no sea peligroso y bastante grande para que los niños no lo puedan tragar.

Una cesta de mimbre sin asas de fondo ancho es lo ideal, pero una cubeta sirve también.

Presentación:

  1. Poner los objetos en la cesta.
  2. Presentar la cesta al niño poniendo un poco de magia. (Sonreír y hacer una cara de sorpresa o alegría: “ mira lo que tengo!!!!!” )
  3. Coger un objeto, tocarlo con atención por ejemplo haciéndole rodar entre sus manos, olerlo, ver si hace ruido, ver si rueda etc.…
  4. Invitar al niño a coger un objeto y descubrirlo de la misma manera.
  5. Dejar el niño explorar y jugar con todos los objetos y observarle:
    . Se lo pone todo en la boca.
    . Imita situaciones de la vida real (se pone la pulsera en el brazo)
    . Escoge los objetos ruidosos/ los más pequeños/ los más vistosos…
    . Hace torre, o inserta un objeto con otro…
    . Quiere romperlo para estudiar su interior.
    . Agrupa los juguetes de una forma u otra (por color/ forma/textura…)
    . Saca todos los objetos y vuelve a ponerlos dentro de la cesta…
    . Y se pueden observar muchas más cosas que os dejo descubrir.

    Edad: A partir del momento que el niño se puede mantener sentado un buen rato.

Objetivos: Dar la posibilidad a los niños más pequeños de descubrir su ambiente y empezar a desarrollar sus sentidos.

Extensión:
Hacer cestas de temas: toda una cesta de tela/ de madera/ de metal…
Poner diferentes cestas en el suelo y dejar que el niño vaya de una a otra.

Las tablillas barricas















Material:

Tres grupos de tablillas de madera, de las mismas dimensiones, pero diferentes en peso y colores. Las tablillas deben de ser de madera muy suave, y Barnizadas. Hay tres distintos pesos: pesado, muy ligero y entre medio. Las tablillas varían de color (colores naturales: marrón obscuro, marrón claro y beige) en función de su grado de peso.

También necesitamos una caja de madera para guardar las tablillas.
Una tela cuadrada que servirá a definir el espacio de trabajo y proteger el material.

Presentación:

1. Invitar el niño a hacer una nueva actividad contigo.
2. Invita el niño a preparar sus dedos poniéndoles en agua templada.
3. Preséntale el material y explícale que “vamos a sentir la diferencia entre lo que pesa y lo que no.”
4. Llevar la tela cuadrada a la mesa.
5. Llevar la caja con las tablillas a la mesa.
6. Por la primera presentación solamente utilizaremos las tablillas que pesan mucho y las que pesan poco.
7. Coge una tablilla obscura (que pesa mucho) y Ponla despacito encima de tus dedos. (la cara de tu mano mirando arriba). Haz una cara como si te pesa muchísimo exagerando la expresión.
8. Mira al niño y dile que esta tablilla pesa mucho!
9. Prepara la mano del niño y ponle la tablilla correctamente encima de sus dedos.
10. Invítale a repetir contigo que esta tablilla pesa mucho.
11. Haz lo mismo con la tablilla más clarita. La que menos pesa.
12. Pon la tablilla que pesa mucho en una mano del niño y otra que no pesa en la otra mano del niño y déjalo observar y sentir las diferencias.
13. Invita el niño a mover suavemente sus manos arriba y abajo para notar más las diferencias.
14. Devuelve el material a su sitio.

Segunda presentación:

Procede de la misma manera que el primer día.
Luego invita el niño a cerrar los ojos (le puedes poner una venda para tapar sus ojos si lo acepta). Ponle una tablilla en cada mano y pregúntale cual pesa más/menos…
Tercera presentación:
Añade las tablillas de peso medio, mezclarlas vendar los ojos del niño y dejar que el niño haga parejas de peso.
Al final, pregúntale al niño si puede encontrar en la clase algo que pese mucho/poco/ muy poco etc.…

Nota:

Si el niño es pequeño, existen unos cilindros de madera con diferencias de peso más fáciles de distinguir con el control de error (un punto de color por cada pareja). La presentación en este caso sería similar a la presentación de las cajas de sonidos. (Hacer parejas por peso y verificar al final su trabajo dándole la vuelta a los cilindros y ver si los puntos de colores son iguales.)

Extensión:

Podemos rellenar botes/botellas con materiales de manera a hacer parejas de peso idénticos. Poner la mitad de las botellas en un rincón de la clase y la otra mitad en la otra parte de la clase. Pesar una botella e ir a buscar su pareja.

Objetivo:

Diferenciar el peso.
Aprender nuevo vocabulario: pesado, ligero…

Control de error: El color de las tablillas.

El palo del mar













Material:

Conchas
Un tubo (el mío era de cartón un poco gordo)
Clavos.

Como hacerlo:

1. Ir a la playa a recoger conchas.
2. Romper las conchas: andar encima, o con un martillo…
3. Clavar clavos alrededor del tubo.
4. Echar las conchas rotas en el interior del tubo.
5. Cerrar las extremidades del tubo (con tapas de botes, cartón…)
6. Decorar el bastón. (para dar más seguridad, puse cinta adhesiva encima de los clavos.)
7. Dar vueltas al bastón y disfrutar del sonido.

Nota:

Se pueden hacer muchos bastones con tamaños diferentes y materiales diferentes para obtener distintos sonidos. Con las conchas, suena más al mar que a la lluvia.
En la foto, falta decorarlos.

Objetivos:

Descubrir su entorno: Las conchas.
Desarrollar su sentido del observación aditiva: El ruido del mar, del la lluvia.
Aprender a reciclar: (Utilizar el tubo de cartón del papel de cocina…)
Desarrollar el lado artístico del alumno: dejarlo decorar a su gusto el tubo.

Edad:

Para hacer el tubo: 5 años
Para utilizarlo: a partir de uno

abrir y cerrar botellas


Abrir y cerrar botellas:

Material.

Una bandeja.
Unas botellas pequeñas.

Presentación:

1.Invitar el niño.
2.Llevar el material a la mesa.
3.Sonreír al niño.
4.Enseñar al niño el nuevo vocabulario: “esto es una botella, esto es un tapón.”
5.Enseñar con el dedo a la primera botella.
6.Coger la primera botella y poner la delante.
7.Sonreír al niño.
8.Hacer encima del tapón el gesto que tendremos que hacer para abrir la botella. Hacerlo lo más despacito posible para dejar tiempo al niño de observar.
9.Sonreír al niño.
10. Abrir el tapón y ponerlo delante de su botella.
11. Repetir el ejercicio con las demás botellas.
12. A la tercera, podemos dejar que el niño lo pruebe el.
13. Una vez todas las botellas abiertas, sonreír al niño.
14. La primera vez que se hará el ejercicio se volverá a poner los tapones directamente encima de las botellas.
15. Más tarde se mezclaran los tapones antes de seguir la actividad.
16. Una vez mezclados los tapones, cogemos el primer tapón.
17. Lo vamos acercando a la primera botella para ver si corresponde, si vemos que no, lo acercamos a la secunda botella y así hasta encontrar la botella correspondiente al tapón.
18. Una vez cerrada la volvemos a poner a su sitio al fondo de la bandeja y procedemos de la misma manera para todas las botellas.
19. Al final devolvemos el material a su sitio.

Objetivos:

Ser más independiente: Poder poco a poco abrir su zumo solo…
Concentración.
Coordinación.

Edad: Lo podemos empezar a partir del año aunque realmente el niño no será capaz de abrir y cerrar la botella hasta más tarde.

Nota:

Es interesante elegir botellas de todos los tamaños, olores y colores. Poco a poco los niños podrán experimentar poniendo una botella dentro de la otra. O jugando a imitar a sus papas haciendo que bebe su zumo o se lava la cara…

Mensaje de Silvia

Mi hijo limpia el polvo de una mesa de mi casa que está a su altura, se peina con su cepillito y con otro peina al gato y con mi peine me peina a mi.Ya identifica que los calcetines y zapatos se ponen en los pies y se los coloca encima , aunque evidentemente no se los pone claro .También hace que se cepilla los dientes con un cepillo a su medida . Sin pasta dentífica.Me pone crema en la cara .... toda la rutina matutina.Me trae los cuentos que quiere ver , son cuentos con imágenes sólo, y los recoge. También me ayuda a pasar la mopa , lo que tu dices quiere involucrarse en lo que ve en casa.

OTRA ACTIVIDAD.

Recogí conchas en la playa , con las que tenían un agujero natural y no pesaban mucho hice un móvil.Lo colgué encima de su cuna e lo identifica con su camita , incluso me lo llevo cuando vamos de viaje .Con dos conchas que tienen un tamaño medio, aptas para sus manitas, se las dejo y jugamos a hacer música de jotas , chocándolas con ritmo,esto se me ocurrió porque mi abuela lo hacía conmigo, y le encanta hasta baila y todo.

Los cilindros con botón





Material:

El primer bloque de cilindros:

10 cilindros de la misma altura.
Todos cambian de diámetro.

El 2ª bloque de cilindros:

10 cilindros cada uno diferente.
Todos disminuyen en altura y diámetro.

El 3ª bloque de cilindros:

10 cilindros cada uno diferente del otro.
Cada cilindro disminuye de diámetro y aumenta en altura.

El 4ª bloque:

Todos los cilindros tienen el mismo diámetro.
Cada cilindro disminuye en altura.

Una alfombra.

Presentación:

1.Invita el niño.
2.Lleva la alfombra al suelo.
3.Desenrolla la alfombra.
4.Ves donde están guardados bloques de los cilindros.
5.Enseña al niño el nombre del ejercicio. “estos se llaman los cilindros con botón.”
6.Enseña al niño como coger lo: Una mano en cada extremidad del bloque.
7.Invita al niño a llevar el bloque de cilindros a la alfombra.
8.Pon el bloque en la alfombra en el rincón izquierdo arriba.
9.Pon los tres dedos de la pinza encima del 1ª cilindro y enseña “en el aire” como vas a coger el cilindro.
10.Coge despacito el primer cilindro y dejarlo delante del bloque. Delante de su hueco.
11.Haz lo mismo con los demás cilindros hasta formar una línea horizontal delante del bloque.
12.Admira tu trabajo. Sonríe al niño.
13.Coge el 1ª cilindro (el cilindro más a la izquierda) y devolvedlo despacito a su sitio.
14.Haz lo mismo con los demás.
15.Sonríe al niño.
16.Devuelve el material a su sitio.

Al día siguiente:

Haz lo mismo pero al lugar de poner cada cilindro en frente de su hueco, mezcla los.
Luego coges el primer cilindro, y lo pones encima de cada hueco desde el más izquierdo hasta el más derecho hasta encontrar el conveniente.

Cuando el niño esta muy seguro de si mismo haciendo este ejercicio se le puede bandar los ojos. Entonces se trabajara el sentido táctil. Con la mano izquierda tocara los huecos del bloque y con la mano derecha tocara los cilindros.

Más tarde:

Una vez trabajando todos los cilindros, de uno a uno, podemos mezclarlos:

Haciendo un triangulo con los bloques y poniendo los cilindros al interior del triangulo y al final haciendo un cuadrado con los 4 bloques y poniendo los cilindros en el interior de cuadrado.


Objetivos:

Concentración. Coordinación. Preparación para la escritura. Orden.

Lenguaje:

Cilindro. Alto/ Bajo. Ancho/ estrecho. Grande/ pequeño.

Edad:

A partir de 1 año. (Con bloques reducidos a la mitad.)

Trabajar con la pinza


Material:

Una bandeja.
Un bol con tantos garbanzos como hay de huecos en la caja de bombones.
El envase de plástico de los bombones.
Una pinza.

Demostración:

1.Invitar al niño.
2.Llevar el material a la mesa.
3.Enseñar al niño como se utiliza la pinza.
4.Dejar que el niño prueba abrir y cerrar la pinza.
5.Con el dedo enseñar los garbanzos.
6.Poner la pinza encima del bol de los garbanzos.
7.Parar un segundo.
8.Mirar al niño y sonreírle.
9.Coger despacito un garbanzo con la pinza.
10.Llevarlo despacito encima de la caja de los bombones.
11.Con la otra mano, poner el índice encima del hueco más arriba a la izquierda.
12.Poner despacito el garbanzo en el hueco.
13.Sonreír al niño.
14.Repetir la operación con los demás garbanzos.
15.Hacer el ejercicio al revés: coger los garbanzos de los huecos y ponerlos en el bol.
16.devolver el material a su sitio.
17.Preguntar al niño si quiere hacerlo.


Autocorrección:

Si quedan garbanzos en el bol.
Si quedan huecos libres en la caja.

Edad: A partir de 1 año y medio.

Objetivos:

Desarrollar: La concentración, la fuerza de los dedos, la coordinación y el sentido del orden: si se cae uno lo recogemos.

Nota:

Si los niños son muy pequeños, no poner la pinza. Que pongan los garbanzos en los huecos con sus dedos primero, luego con la cuchara y al final con la pinza. ( la de la foto es muy difícil, coger una más pequeña, más sólida y con las finalidades más gruesas.)

Otra opción:

Poner en cada hueco un gomet de color.
Cambiar los garbanzos por perlas de colores.
Los niños deben identificar y emparejar la perla con el gomet del mismo color y así trabajan también su sentido visual.

Pasar objetos de un bol a otro







Un ejemplo perfecto de material de la vida práctica: Pasar objetos de un bol a otro.

Material:

Una bandeja (de plástico o madera mejor si los niños son muy pequeños) y con asas para cogerla todavía mejor. Esta bandeja tiene que ser de un color neutro ( para que el niño se concentre en lo que queremos enseñarle y no en los posibles dibujos de la bandeja)

Dos bols: De nuevo si son de plástico mejor porque al principio se cae bastante y no queremos que el niño se haga daño.

Pasta, arroz, garbanzos, café etc... es lo que ponemos dentro del bol. Mi consejo es empezar con algo bastante grande como las pastas que son más fáciles de coger, para luego ir a cosas más pequeñas como el café que además huele bien.

Y para más tarde, una cuchara o una pinza (tipo pinza para pastas)

PS: Pondremos todas las pastas en el bol de la izquierda. Os recuerdo que en el método todo se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo porque es así como leemos.

Demostración:

1 invitar el niño.
2 coger la bandeja y llevarla a la mesa.
3 ponerse a la derecha del niño.
4 sonreír al niño.
5 poner el pulgar y el índice encima (no dentro) del bol que contiene las pastas.
6 enseñar despacito como se hace la pinza con estos dos dedos "en el aire"
7 coger 1 pasta, levantarla despacito del bol. Sonreír al niño.
8 llevar la pasta encima del otro bol. Parar medio segundo. Sonreír al niño.
9 dejar caer la pasta. Esta hará un ruido bastante atractivo para el alumno.
10 repetir la actividad hasta que no haya más pasta en bol.
11 cambiar los bols para que de nuevo, el bol lleno esté a la izquierda.
12 invitar al niño a hacer la actividad.

Más tarde:

SE puede hacer la misma cosa con una cuchara o una pinza.

Por qué lo hacemos:

Concentración: Para pasar todas las pastas una por una de un bol a otro y repetir la actividad hace falta buena concentración.

Coordinación: Entre los ojos y los dedos para coger la pasta.

Motricidad fina: los dedos que nos sirven más tarde para escribir.

Sentido del orden: Si se cae una pasta fuera del bol la recogemos.

EDAD: Yo lo estoy haciendo con niños de 1 año. Pero por supuesto tengo que estar siempre al lado para que no se lo pongan a la boca.


Al principio, cogen una pasta a la vez. Poco a poco cogen todo un montón así trabajan todos los músculos de la mano. También ponen un bol dentro del otro etc.