Trabajar el lenguaje con actividades NO Montessori:

Este juego consiste en adivinar la palabra escrita en uno de los círculos: ejemplo en el círculo rojo: " Cometa" . El primero en descubrirlo gana la carta. 

En este caso, en el siguiente turno, todos deberán adivinar la palabra del círculo azul: 

El siguiente juego es perfecto para trabajar la inteligencia emocional: 

Se hace una pregunta: " ¿Como piensas que me sentiría si gano la lotería? " Los participantes eligen la tarjeta con el símbolo que piensan que mejor representa el la respuesta. El jugador que hizo la pregunta elige la carta que mejor responde a su pregunta. 

Yolanda y Montse nos han compartido su actividad: escribir el nombre del niño/ niña, el niño, repasa los puntos con un punzón para que el papel forme hendiduras sensoriales al tocarlas. además los niños pueden pinchar la pinza con la letra encima de la letra escrita correspondiente. 

Para mejorar, pondría todas las letras del mismo color y un poco más claras. 

Gracias Inma, Yolanda y Montse por compartir sus conocimientos. 

Una escuela pública en la Meliana que quiere mejorar con Montessori:

Bienvenidos a la escuela pública "Niños" de Meliana en Valencia. 

En esta escuela, Nuria trata de crear un ambiente Montessori, hogareño, para los niños de entre 1 y 3 años. 

Un mobil precioso que huele bien: a base de piel de naranja: 

 Unos cuadros originales y preciosos: 

Reciclar los tapones de zumos y trabajar la pinza además de la coordinación oculó-manual. 

Un ambiente perfecto: relajante, agradable... Como en casa. 

 GRACIAS A TODOS Y TODAS LOS POR HABER COMPARTIDO ESTE GRAN DÍA CONMIGO. 

El baúl del soplo

El baúl del soplo, no son actividades Montessori. Sin embargo, creo que para trabajar la concentración, y la respiración con los niños pequeños puede resultar útil. Por esta razón os propongo algunas actividades que pueden entrar dentro de una caja, o bandeja que podemos nombrar: baúl del soplo.

El payaso resfriado.


Material:

Una nariz de payaso.

Tiempo: Un minuto.

Presentación:

Contar la historia de un payaso que estaba muy resfriado. Y al estornudar se le caía su nariz.
Demostrarlo al niño: ponerse la nariz de payaso, y pretender estornudar fuerte soplando con la nariz de manera que se vaya volando la nariz postiza.
Proponer al niño hacer de payaso.
A continuación,, decir que el payaso estaba tan mal, que se hizo afónico. Repetir la actividad de soplar con la nariz pero sin el ruido del estornudo.

Objetivos:

Aprender que podemos solar con la boca pero también con la nariz.
Mejorar la respiración de los niños.
Reír.

Edad: A partir del año si el niño acepta ponerse la nariz postiza.

Valoración:

El niño es capaz de soplar fuerte con la nariz de manera que se caiga la nariz postiza.
El niño disfruta con la actividad propuesta.

¡La pelota se escapa!



Material:

Un apelota de ping pong.
dos vasos pequeños ( tipo cortado de café)

Tiempo: No más de un minuto o dos a la vez para no malearse.

Presentación:

1. Invita un niño a coger el “ baúl del soplo” y abrir la caja.
2. Pedirle que describa lo que ve.
3. Darle el vocabulario si necesario: pelota de ping-pong…
4. Poner la pelota en uno de los vasos.
5. poner las manos en la espalda.
6. Soplar directamente sobre la pelota.
7. Si soplamos poco, la pelota se mueve y sube.
8. Si soplamos muchos, sale del vaso.
9. Si el niño es capaz de soplar mucho, entonces ponemos el segundo vaso cerca del primer vaso.
10. Soplamos fuerte sobre la pelota y vemos si la pelota “ aterriza” en el otro vaso.
11. Recoger el material.

Otra versión: Si el niño es capaz de realizar esta actividad sin dificultad, cambiamos la pelota por otra más densa hasta llegar a poner un huevo crudo al lugar de la pelota.


Objetivos:

Trabajar la fuerza pulmonar del niño.
Divertirse.
Aprender ciencia: el poder del aire.
Calcular la fuerza del soplo y la trayectoria de la pelota.

Edad: A partir de un año y medio/ dos años.

Valoración:

El niño es capaz de mover la pelota con el soplo.
El niños es capaz de hacer salir del vaso la pelota.
El niño es capaz de controlar la fuerza de su soplo.
El niños disfruta con la actividad.

De una pinza a una ventosa.

Material:

Una bandeja.

Unas pinzas ( para el hielo, los terrones de azúcar...)

Una alfombra anti-deslisante con ventosas.

Un recipiente con garbanzos o objetos que quepan en las ventosas.

Presentación:

1. Llevar el material a la mesa.


2. Describir el material.


3. Explicar como utilizar la pinza correctamente.


4. Coger un garbanzo con la pinza.


5. Dejar el garbanzo en una de las ventosas.


6. Repetir con los demás garbanzos.


7. Poner los garbanzos otra vez en su recipiente.


8. Devolver el material a su sitio.

Objetivos:

• Fortalecer la mano.


• Fortalecer la coordinación oculo manual.


• Trabajar las pre-matemáticas: lleno, vacío, falta uno etc.

Edad: a partir de dos años.

pinchos y gomas

Material:

Una tabla con agujeros.
Pinchitos de colores.
Gomas de diferentes formas y colores.
Una bandeja

Presentación:

1. Llevar el material a la mesa.



2. Poner los pinchitos.



3. Estirar las gomas de un pincho al otro.



4. Repetir la operación con más pinchos y/o más gomas.



5. Quitar los pinchitos



6. Quitar las gomas.



7. Poner el material a su sitio.

Objetivos:

1. Trabajar la coordinación aculó manual.



2. Fortalecer los dedos.



3. Trabajar la imaginación ( dibujar con las gomas: un tren, un coche, una casa etc.)



4. Hacer geometría: hacer formas geométricas.



5. Enriquecer el vocabulario: el nombre de las formas realizadas.

Edad: A partir de dos años.

Un panel multi uso

Material:

Este panel no ha sido creado por Maria Montessori, pero sigue su línea de educación.

En la parte superior: Insertar anillas con su soporte.

A continuación: la niña tiene que insertar formas geométricas en su hueco correspondiente. EL objeto se caerá en una bandeja cubierta por un poco de moqueta para amortiguar el golpe. El espero de fondo permite ver la forma en todas sus dimensiones y que la niña se pueda observar mientras trabaja.

Finalmente la niña tendrá que insertar las formas de su hueco correspondiente para luego recogerla dentro de su cajón.

Presentación:

Dejar que el niño descubre por el mismo todas las posibilidades del panel.
Observar el niño.
Ayudar el niño si necesario poniendo por ejemplo el dedo índice encima de hueco correspondiente a la forma elegida por el alumno.

Objetivos:

Psycomotricidad gruesa: vemos que la niña se tiene que estrechar para llegar a tocar las anillas. Y que se trabaja de pie.
Psycomotricidad fina: Las piezas se cogen que coger con la pinza de los dos dedos para escribir.
La coordinación oculo manual: poner la anilla en su soporte, y las formas en su hueco.
La discriminación visual: poner la anilla en el soporte correspondiente.
El lenguaje: Anilla, rosa, azul, cubo, cilindro etc.…
Y el sentido estéreo gnóstico: reconocer las formas geométricas manipulándolas.

El juego de las campanas

Material:

Tres campanas de sonido muy diferentes: la más grave, la mediana y la más aguda.

Si son las campanas Montessori (todas del mismo color) y estamos con niños pequeños, le podemos pegar una pegatina de color diferente en cada campana.

Una masa para tocar las campanas.

Una alfombra.

Presentación:

1. Invitar al niño.
2. Nombrar el material: “hoy vamos a tocar las campanas, esto es una campana, esto es una masa. Sirve para hacer sonar la campana.”
3. Llevar el material a la alfombra.
4. Toca la primera campaña tres veces dejando un segundo o dos entre cada sonido.
5. Toca las demás campanas de la misma manera.
6. Pregunta al niño si quiere tocar en las campanas.
7. Una vez escuchado los distintos sonidos, pide al niño que cierre sus ojos (o que se dé la vuelta)
8. Toca una campana tres veces.
9. Pregúntale al niño si sabe cual has tocado: “la azul.” “ esta” …
10. Repite la actividad tantas veces como lo desea el niño.
11. También le puedes pedir al niño que te lo haga a ti.
12. Devuelve el material a su sitio.

Objetivo:

Desarrollar la percepción aditiva del niño.

Enriquecer el vocabulario del alumno.

Controlar la fuerza de su cuerpo: no golpear demasiado fuerte la campana.

Edad: A partir de dos años.

Extensión:

Luego puedes tocar dos campanas una detrás de la otra y preguntar en qué orden has tocado las campanas. E ir añadiendo poco a poco más campanas.

Poner las campanas y pedir al niño que las ponga en orden del más grave al más agudo.

Enseñar el nombre de cada nota con los tres periodos de aprendizaje.

En actividad de grupo (a la hora del círculo) pedir a cuatro niños de elegir cada uno una campana y hacer la sonar. Pedirle a cada uno que se ponga en un rincón diferente de la clase. Pedir a los demás niños que cierran sus ojos. Un niño toca su campana, y los demás deben reconocer de cual rincón o quien ha tocado la campana.

Más tarde podemos probar diferentes sonidos, fabricando nuestras propias campanas, piano de agua etc.…

NOTA: Las fotos representan campanas afinadas pero que no son las campanas de Maria Montessori.

Los resaques de Maria Montessori.

Este es un viedo explicando brevemente como utilizar los resaques. Esta hecho en casa. Faltan los soportes de madera.

http://www.youtube.com/watch?v=NHYcBWpAErE&feature=channel

http://www.youtube.com/watch?v=rvLVlUq7dqc

Los resaques metálicos

Material:

1. 10 resaques metálicos. Los resaques son de color azul y cada uno tiene un marco de color rosa. Todos tienen las mismas dimensiones. Cada resaque tiene un “ botón” para cogerlo con los tres dedos de la pinza de PRE-escritura.

2. Folios de las mismas dimensiones que el cuadrado marco del resaque.

3. Un soporte de madera con bordes en los laterales del mismo tamaño que los folios.

4. Lápices de colores.

5. Una bandeja.

Nombres de las formas:
Circulo, ovalo, elipse, cuatro folio?, triangulo curvado, cuadrado, rectángulo, pentágono, trapecio.

Demostración:

1. Poner el material en la bandeja y llevarlo a la mesa.
2. Poner el folio dentro del soporte de madera.
3. Coger el resaque con forma de circulo. La parte rosa. ( Es más fácil empezar por la parte rosa.) Como es del mismo tamaño que el soporte, no se pueden mover ni el folio ni el resaque y eso ayuda mucho al niño al principio.
4. Coger un lápiz. Enseñar muy despacio como se coge el lápiz correctamente.
5. Poner la punta del lápiz arriba de circulo. Dibujar el resaque de arriba abajo y de izquierda a derecha.
6. Sonreír al niño.
7. Quitar el resaque y admirar el circulo.
8. Coger con la pinza el resaque azul.
9. Ponerlo encima del circulo dibujado de forma que desaparezca el dibujo.
10. Escoger otro color.
11. Otra vez presentar al niño la forma correcta de coger el lápiz.
12. Dibujar el resaque de arriba abajo y de izquierda a derecha.
13. Quitar el resaque y observar que los dos círculos dibujados están uno encima del otro y que los colores se han mezclado.
14. Llenar la forma dibujada con líneas rectas del lado izquierdo hasta el lado derecho del dibujo y desde arriba hasta abajo.
15. Devolver el material a su sitio.
16. Invitar el niño a probarlo.

Objetivos:

Preparar el niño a la escritura de las letras ( el circulo es la letra o, el cuadrado la l, el triangulo es la v etc.…)
Trabajar la imaginación de los niños. El circulo puede transformarse en un sol…
Trabajar las formas geométricas.
Reesforzar la concentración, la co-ordinación…

Edad: A partir de dos años hasta adultos.

Otra presentación:
Más tarde el niño puede mezclar las formas geométricas. También puede trabajar con un folio más amplio.

Nota: Si el niño coge mal el lápiz es necesario corregirle.

Los cilindros sin botón

Primera presentación:

Material:

Una alfombra
La primera caja de los cilindros sin botón.
Para mi la primera es la roja: del más ancho al más estrecho pero que todos tienen la misma altura.

Presentación:

1. Invita el niño.
2. Explícale que le vas ha enseñar los cilindros sin botón.
3. Llevar el material a la mesa.
4. abrir la caja despacito y dejar la tapa al lado derecho de la caja.
5. sonreír a al niño.
6. sacar muy despacito cada cilindro y poner lo de forma mezclada delante de la caja.
7. hacer con la mano como si estábamos buscando cual coger.
8. Poner el dedo encima del más ancho.
9. Sonreír al niño.
10. Poner el cilindro más ancho justo aparte. (si el niño es muy pequeño se puede poner en otra alfombra.)
11. Sonreír al niño.
12. Buscar el secundo más grande de entre los demás.
13. ponerlo al lado del primero como haciendo un tren.
14. Seguir de la misma manera hasta haber puesto todos los cilindros del más ancho al más estrecho en fila.
15. Sonreír al niño.
16. Devolver el material a su sitio.
17. Invitar al niño a hacerlo otra vez.

Nota:

Este bien de “equivocarse” a propósito de manera que el niño vea lo que tiene que hacer si se equivoca.
Una vez que el niño esta muy familiarizado con el material se le puede introducir el vocabulario: ancho y estrecho. Cogemos el cilindro más ancho y el más estrecho, se lo dejamos tocar, y se le enseñamos con los tres periodos.

Objetivos:

Discriminación visual de los tamaños.
Lenguaje: ancho, estrecho, alto bajo, grande pequeño…
Pre-matematicas.

Edad: A partir de 2 años.

Segunda presentación:

Una vez hecho el "tren" con los cilindros, se hace la torre del más ancho hasta el más estrecho. ( ver foto)

Como enseñar las 4 estaciones

Material:

4 cintas de colores cosidas entre si para formar una cinta grande. Cda cinta tiene un metro de largo.

Priamvera : de color verde
El verano : de color amarillo
El otoño : de color marrón
El invierno : de color blanco.

El cuento de las estaciones.

Presentación:

Al mismo tiempo que leemos el cuento, desenrollamos la cinta correspondiente a cada color.

El cuento:

Al principio, exactamente el 21 de Marzo, comienza la primavera, la bella y fresca primavera; con sus campos llenos de flores silvestres, su aire todavía muy fresco, la hierba creciendo cada vez más alta y más verde… Miles y miles de pájaros vuelven a Europa desde los países más calientes de África. El sol, empieza a salir, todavía es un poco tímido, le cuesta calentar la tierra, pero nos anima a sacar la ropa ligera, las camisetas de manga corta, las faldas más cortas… Es el momento de comerse los huevos de chocolate de Pascua, la mona, y las dulces fresas…

Después de la primavera, el 21 de junio, pasamos al verano. Ya hace MUCHO calor! El sol nos calienta todo el día. Las noches son muy cortas, los días muy largos y esto nos gusta mucho porque nos permite disfrutar mucho de las vacaciones de verano ! Pero cuidado con las tormentas! Nos podemos bañar en el mar, en la piscina, llevar poca ropa. Los árboles están resplandeciendo de hojas, las flores están por todas partes, alegrándonos con sus colores y olores. Podemos comer los sabrosos melones, melocotones y una multitud de fruta y verdura…

Pero cuando viene el 22 de septiembre y pasamos al otoño también estamos muy agradecidos. Es tiempo de volver a ver nuestros amigos de la escuela, aprender muchas nuevas cosas con nuestros profesores. Podemos hacer la fiesta de la Castañera y aprovechar para degustar todos los deliciosos frutos que nos regala esta estación, como los higos, las uvas, las castañas. Y más que todo disfrutar de los maravillosos colores que nos ofrecen los árboles cambiando sus hojas verdes por hojas de multicolor ( amarillo, rojo, marrón…). También se agradece el suave viento que nos trae la refrescante lluvia después del calor pasado.

Al final, el 21 de diciembre, llegamos al invierno. El puro, frío y blanco invierno. Los árboles ya no tienen hojas y esto nos permite observar los nidos hasta entonces escondidos . De la misma manera, la nieve nos revela la presencia de animalitos salvajes marcando sus huellas en la capa fresca de la nieve recién caída. Podemos escondernos debajo de nuestros gorros y bufandas. Es el momento de disfrutar la navidad, de encontrarnos con toda nuestra familia y recoger las deliciosas naranjas para dar color a nuestro hogar y darnos las vitaminas necesarias para afrontar los fríos meses.

Hasta que una vez más vuelva la primavera.

Objetivos:

Aprender a diferenciar las 4 estaciones.

Tener una impresion visual del teimpo que pasa en cada estacion.

Aprender nuevo vocabulario.

Edad: A partir de 2 años y medio (un poco más simple. )

Nota: La foto representa otra actividad que se puede realizar a continuación del cuento de las cuatro estaciones.

Las cuatro estaciones

1ª Actividad: La historia de las Estaciones.

Material:

4 cintas cada una de un metro de largo cosidas una con la otra:
Verde: La primavera
Amarillo: el verano.
Marrón: el otoño.
Blanco: El invierno.

Presentación:

Reunir los niños en el círculo: tiempo del círculo.
Explicar que vas a contar el cuento de las estaciones.
Desenrollar muy despacio la cinta empezando por la primavera mientras narra el cuento.
Hacer un pequeño énfasis en cada cambio: “ OH! Observar! El color cambia! Que va a pasar??!”
Recoger la cinta.

Edad: a partir de 2 años.

Objetivos:
Acercar los niños a la idea del tiempo que pasa y de las diferentes estaciones.
Enseñar nuevo vocabulario a los niños.
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2ª Actividad: La cinta de las estaciones más imágenes.

Material:
La cinta de las estaciones.
Fotos, dibujos, imágenes representando cada estación.

Presentación:

Reunir los niños en el tiempo del círculo.
Contar el cuento de las estaciones al mismo tiempo que desenrollamos la cinta.
Extender la cinta por la clase.
Enseñar y hablar sobre cada imagen: “ mira una foto de una flor! Cuando tenemos flores en el jardín? En primavera! Vamos a poner la foto de la flor debajo de la cinta verde de la primavera.”
Recoger el material.

Edad: A partir de 2 años.

Objetivos:
Reforzar el aprendizaje de cada estación.
Enseñar nuevo vocabulario al niño.

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3ª Actividad: La cinta de colores, las fotos y los meses!

Material:

La cinta de colores.
Las fotos, imágenes de cada estación.
Los meses del año escrito en cartulina plastificada.

Presentación:

Lo mismo que para la actividad 1 y 2 pero a demás se puede añadir los meses debajo de cada parte de cinta.
Al mismo tiempo, se puede hacer una cinta en papel continuo del mismo color que la estación del momento, pegarla en la pared y poner debajo las fotos y los meses correspondientes. A cada nueva estación, repetimos el cuento y añadimos la cinta de papel correspondiente al mural.

También se puede hacer el reloj de las estacione. Dividimos un círculo en 4 partes iguales. Cada parte con su color correspondiente: verde, amarillo, marrón y blanco. Cada parte, esta dividida en tres partes iguales.
Pedimos a los niños de poner los meses en cada punto correspondiente. Y en el centro del reloj, podemos pegar fotos e imágenes de cada estación.

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Más actividades sobre el mismo tema:

Poner la música de Vivaldi: las cuatro estaciones:

Escuchar partes de la música y adivinar a que estación corresponde. Decir el porque.
Bailar al ritmo de la música representando cada estación (el frío del invierno, la felicidad de la primavera, el calor del verano y las hojas que caen del otoño….)

Hacer un rincón de la naturaleza con objetos correspondiente a cada estación:

1. Primavera: Un nido, un ramo de flores, una maceta, unos huevos de pascua….
2. Verano: Arena de la playa, conchas…
3. otoño: Castañas, hojas secas, frutos secos…
4. Invierno: Hielo, ramas de árboles sin hojas…

A cada cambio de estación tener un cuento que se pueda Representar con una obra de teatro, dibujar y utilizar como hilo conductor para proyecto:

1. Primavera: La vida de una mariposa.
2. Verano: La gotita de agua.
3. Otoño: La castañera.
4. Invierno: Porque los árboles pierden sus hojas.

Tener experimentos relacionados a cada estación:

1. Primavera: El ciclo del agua. El agua es un gas, solide, liquid. Los pétalos cambian de color con agua colorada.
2. Verano: Plantar flores, ver que las plantas necesitan el sol y agua para vivir.
3. Otoño: Hacer un herbívoro. calcar hojas…
4. Invierno: Hacer nieve artificial con agua y maÏzena.

Posavasos de plastilina

Material:

Plastilina de tantos colores como queramos.
Cola blanca
Un rollo (tipo para hacer una tarta.)
Una bolsa de plástico.

Demostración:

1. Hacer rollitos (gusanos) con cada color de plastilina.
2. Enrollar cada gusano de forma circular.
3. Poner una bolsa de plástico encima del círculo de plastilina.
4. Pasar el rollo encima para que los rollos se mezclan entre si y se pegan entre si.
5. Poner cola blanca en los dos lados del círculo y dejar que se seque. (La cola es blanca, pero al secarse se vuelve transparente.)

Objetivos:

Trabajar su motricidad fina.
Experimentar con los colores.
Hacer una obra de arte.

Edad: A partir de 2 años y medio

Las tablillas de tacto

Material:

Tres pares de tablillas con papel de lija:

El primer par tendrá papel suave.
El segundo par tendrá papel un poco más rugoso.
El tercer par tendrá papel de lija muy rugoso.

( Más tarde se podran añadir más tablillas.)

Una caja o cesta para guardar las tablillas.

Presentación:

1. Invita el niño.
2. Explica al niño que para hacer este ejercicio tenemos que “ ablandar” las yemas de nuestros dedos por eso vamos a lavarnos las manos con agua templada.
3. Nombra el material: “Estos son tablillas de papel de tacto.”
4. Llevas el material a la mesa.
5. Sacar las tablillas una a una y ponerlas una encima de la otra debajo de la caja.
6. Coger la primera tablilla y ponerla debajo de la pila de tablillas.
7. Coger otra tablilla de la pila y ponerla a la derecha de la otra.
8. Con la mano izquierda tocar de arriba abajo la primera tablilla de forma muy suave.
9. Con la mano derecha tocar de arriba abajo la tablilla que esta a la derecha .
10. Si son iguales poner las una al lado de la otra.
11. Si no son iguales, guardar la tablilla de la mano derecha y coger la segunda de la pila.
12. Proceder de la misma manera hasta tener las tres parejas.
13. Devolver el material a su sitio.

Más tarde podremos hacer este ejercicio con los ojos vendados.
Y también se podrán poner las tablillas de la más rugosa a la más suave.
Para trabajar la memoria a corto plazo se puede hacer este ejercicio poniendo una pila de tablillas en un rincón de la clase y otra pila en el otro rincón y el niño debe acordarse del tacto yendo de una pila a la otra para buscar la pareja.
Otra actividad será buscar un material que tenga el mismo tacto que cada tablilla: rugoso como la arena del patio, suave con la tela de mi falda etc.

Edad: Maria Montessori recomienda este material a partir de tres años. Pero personalmente yo dejo que los niños de 2 años empiezen a utilizarlo.

Objetivos:

Desarrollar:

El tacto.
El control muscular de los dedos: Tocar de forma muy suave.
El sentido de la observación.
La concentración.
El lenguaje: Rugoso, suave, papel de lija.

Control de errores:

El color de las tablillas y el tacto. Y yo añado detras de cada tablilla un gomet de color ( como para las cajas de sonidos.)

Una variación de los cilindros sin botón

La primera foto es la creación de niños de casi tres años: una flor.

La segunda foto ha sido creado por un niño de dos años. Como se ve en la foto no esta perfecto, yo, su maestra, no he intervenido en nada más que para hacer la foto.

Rallar el queso

Rallar el queso

Material:

Una bandeja.
Un bol o un plato para poner el queso rayado.
Un rallador de queso que sea seguro para los niños.
Queso.

Presentación:

1. Lavarse las manos.
2. Llevar el material a la mesa.
3. Nombrar el material: “esto es un plato…”
4. Explicar al niño lo que vamos a hacer: “vamos a rallar este queso. Vamos a hacer que este trozo se haga más pequeño…”
5. Enseñar como funciona el rallador de queso sin queso.
6. Dejar que lo pruebe el niño. Todavía sin queso (hacer girar la manivela).
7. Poner el queso dentro.
8. Muy despacito rallar el queso.
9. Observar como se cae en el plato.
10. Dejar que el niño lo pruebe.
11. Comer el queso.
12. Limpiar el plato y el rallador.
13. Devolver el material a su sitio.

Autocorrección: El queso no se ralla.

Edad: A partir de 2 años.

Objetivos:

Trabajar el sentido de independencia.
Desarrollar el gusto.
Trabajar el sentido del olor.
Trabajar el tacto: el queso es suave.
Trabajar la vista: ¿De que color es el queso?
Trabajar la psicomotricidad de la mano y la coordinación.
Trabajar la pinza para escribir: A pinchar cada viruta de queso rallado.
Incrementar el vocabulario: Huele bien/mal, el queso, el rallador etc.

Historia

Historia de un día para mi niño.


Material:

1. Un desplegable con dibujos o fotos de las actividades típicas del niño con el nombre de la actividad escrito debajo: despertarse, desayunar, ir a la escuela, etc.
2. En cada foto o dibujo del desplegable habrá un reloj dibujado señalando la hora de la actividad.
3. Tarjetas sueltas idénticas a las fotos del desplegable para emparejarlas.
4. Nombres sueltos de cada actividad.

Presentación:

1. Invita al niño.
2. Despliega el desplegable.
3. Habla de cada foto con el niño.
4. Invita el niño a describir lo que pasa en cada foto y relacionarlo con su propio día.
5. Lleva su atención al reloj.
6. Invita al niño a emparejar las fotos sueltas con las del desplegable.
7. Más tarde, el niño debería ser capaz de poner las fotos de la historia de su día en orden cronológico sin la ayuda del desplegable.
8. Cuando el niño es apto para empezar a leer, puede también emparejar los nombres de las actividades con las fotos y el desplegable.

Objetivo:

Ayudar al niño a entender el orden le las actividades diarias.
Ayudar al niño a desarrollar una idea del tiempo que pasa.
Empezar a dar al niño una idea del tiempo en el reloj
Empezar con la lectura.

Control de errores:

El desplegable.

Edad: A partir de 2 años y medio.

Nota:

A continuación o antes del ejercicio o en una actividad de grupo (a la hora del cuento por ejemplo): cuento o, mejor, represento (con las onomatopeyas) las actividades del niño: cómo apagamos el despertador, cómo salimos de la cama bostezando, cómo abrimos la ventana para respirar el aire fresco y ver qué tiempo hace, cómo y qué hacemos en el cuarto de baño, vestirnos, desayunar etc.… La actividad puede ser muy simple al principio y cada día tener más detalles. El primer día solamente las actividades de las tarjetas y poco a poco todos los detalles del día que los niños nos van diciendo: “y Juan, cuéntame lo que haces después de desayunar…” “Me lavo los dientes” así que todos representamos que nos lavamos los dientes.

Objetivos:

Repasar y reforzar la idea del tiempo para los niños.
Trabajar la expresión corporal y lingüística.

CIENCIA

Lo que flota y lo que se hunde


Material:

Un bol transparente grande lleno de agua.

Muchos objetos diversos

Dos cestas una con la palabta "SE HUNDE" y otra con la palabra "FLOTA"

Demostración:

1.Invita al niño.
2.Lleva el material a la mesa.
3.Pide al niño que vaya cogiendo objetos por toda la casa si quiere.
4.Escoge un objeto que se hunda.
5.Ponlo despacito en el agua.

6.Pide al niño que diga lo que observa.
7.Explica al niño que si el objeto se va al fondo del bol, se dice que se hunde, porque pesa más que el agua.

8.Ponlo en la cesta de los objetos que se hunden.
9.Escoge un objeto que flota.
10.Ponlo despacito en el bol.
11.Pide al niño que describa lo que pasa.
12.Explica al niño que los objetos que se quedan encima del agua se dice que flotan (como los barcos.) porque pesan menos que el agua.

13.Pon el objeto en la cesta conveniente.
14.Pide al niño que elija un objeto y que diga si piensa que va a flotar o ahundirse.
15.Deja que el niño ponga el objeto en el agua.

16. Pregúntale lo que observa.

17.Poner el objeto en la cesta conveniente.
18.Repetir la experiencia con todos lo objetos.
19.Secar y devolver los objetos a su sitio.

Objetivos:

Ver lo que flota y lo que se hunde.
Reforzar el sentido de la observación del niño.
Aprender nuevo vocabulario. Los nombres de los objetos escogidos, flota y se hunde.

Edad: A partir de 2 años.

Ampliación:

Otro día, repetir la experiencia con plastilina:

Coger una bola de plastilina y preguntar al niño si piensa que va a flotar o si se va a hundir.
Ponerla en el bol y pedir al niño que describa lo que ve: la bola de plastilina se hunde.
Preguntarle si puede encontrar una manera de hacerla flotar.
Ayudarle haciéndole pensar en los barcos. Si hace falta, enseñarle un barco de juguete.
Dar a la plastilina la forma de un barco.
Ponerlo en el agua y observar que ahora flota.

CIENCIA: crear arena móvil y nieve

Material:

Maizena.
Agua.
Un bol

Presentación:

1. Vuelve a explicar rápidamente al niño un mínimo sobre las diferencias entre lo sólido y líquido.
2. Lleva los materiales a la mesa.
3. Hecha harina de Maizena en un bol.
4. Poco a poco echa agua y vas mezclándolo hasta crear una masa que parezca liquida pero que al tocarla sea dura.
5. Enseñar el resultado al niño y preguntarle si es liquido o sólido: “parece liquido”.
6. Pedir al niño que con un dedo dé golpecitos a la masa, entonces dirá que es duro.
7. Pedir al niño que coja un poco de la masa y haga una bola dura, luego que la deje caer entre sus dedos.
8. Explicar que hemos recreado un fenómeno natural llamado arena móvil.

Edad: A partir de 3 años. Y dos para jugar sin las explicaciones.

Objetivos:

Hacer un cuerpo ni sólido ni líquido.
Trabajar los sentidos del tacto.
Trabajar la motricidad de la mano.

Observaciones:

Antes de hacer esta actividad, seria conveniente enseñar al niño lo que es solido, liquido y gas.
Cuidado porque esta actividad es un poco “sucia…”
También se puede hacer “nieve”: Mezclando Maizena con aceite. El tacto es el mismo (menos por el frío)

LOS LISTONES LARGOS/ ROJOS

LOS LISTONES ROJOS

Material:

-10 listones (rojos u otro color) cambiando en longitud (el primero de 10cm, el 2ª de 20, etc. hasta llegar a un metro de largo.)
-Una alfombra.

Presentación:

1 Invita al niño.
2 Enseña al niño cómo llevar cada listón: una mano en cada extremidad para apreciar la longitud.
3 Lleva todos los listones a la alfombra.
4 Mézclalos.
5 Busca el listón más largo.
6. Con dos dedos, “traza” el listón (pasa los dedos encima desde su principio hasta su fin para focalizar la atención en la longitud). Y pon el listón en la parte baja de la alfombra.
7. Busca el siguiente listón más largo y ponlo pegado al primero (las extremidades izquierdas deben coincidir perfectamente una con la otra).
8. Procede de la misma manera con los demás listones.
9 Asegúrate de que el extremo izquierdo de todos los listones estén perfectamente rectos al borde de la alfombra.
10. Coge el más pequeño (el último) y ponlo al final de cada listón.
11. Devuelve el material a su sitio.
12 Pregunta al niño si le gustaría hacer el ejercicio.

Objetivos:

Discriminación visual de tamaño: largo/corto.
Desarrollo muscular.
Concentración.
Preparación para las matemáticas: secuencias , números etc.

Control de errores:

Visual.
Si el más pequeño añadido al segundo listón no es igual al tercero. Y así para todos los listones.

Lenguaje: Largo y corto. Comparativos y superlativos. (Más largo, el menos largo… etc.)

Edad: a partir de dos años y medio.

Nota: Si los niños son muy pequeños, me resulta más fácil poner todos los listones mezclados en una parte de la clase y ponerlos en orden en otra alfombra en otra parte de la clase. Para que sea más fácil para los niños discriminar el más grande del montón.

COCINA

Huevos fritos:

Material:

Un delantal para el niño
Bizcochos
Queso fresco (tipo yogurt)
Melocotones en almíbar
Azúcar blanco o de caña.
Una fuente
Un recipiente plano y hondo.
Una cuchara
Una nevera.

Método:

1.Invitar al niño.
2.Ponerle el delantal.
3.Mezclar el azúcar con el queso fresco ( a gusto)
4.Poner el jugo de los melocotones en la fuente.
5.Dejar los bizcochos un minuto en el jugo para que cojan bien el líquido pero sin que se pongan demasiado blandos.
6.Poner los bizcochos húmedos en el fondo del recipiente hondo.
7.Cubrir los bizcochos con el queso azucarado.
8.Si nos quedan bastantes ingredientes podemos repetir la operación y hacer dos capas a nuestro pastel.
9.Al final, encima del queso, ponemos los melocotones, la parte redonda arriba de manera que los melocotones sobre el fondo blanco del queso parezcan huevos fritos.
Poner en la nevera algunas horas.

10. Limpiar y recoger todo el material.

11. Saborear el pastel de huevos fritos.

Años: a partir de 2 años y medio.

Objetivos:

.Trabajar todos los sentidos de los niños:

Oír las instrucciones.
Tocar los ingredientes.
Oler los ingredientes.
Probar el sabor de cada ingrediente por separado y al final todo mezclado.
Observar los cambios de colores, por ejemplo cuando mezclamos el azúcar moreno con el queso blanco.

. Trabajar la concentración: respetar el orden de la receta.
. Trabajar la motricidad fina: mezclar con la cuchara, coger los bizcochos…
. Cuidar de su entorno: Limpiar todos los utensilios que hemos manchado.